拟剧与文化理论视角下教师情感对行为影响的叙事研究

拟剧与文化理论强调社会文化脚本对个体情感认知与表达的规范与限定作用。中国传统文化为我国教师提供了“道德型人格”角色脚本和尊师重教的社会氛围。在日常教学生活中,多数教师的“身体姿态”会自觉遵守文化脚本要求,情感表达以组织定向为主。表演者愉悦的情绪体验能够引导自身进一步按照脚本要求进行深层表演。由于体制规范的制约、认知偏差、同剧班人员不配合、角色超载、表演失误等原因,表演者会体验到伤心、担忧、生气、后悔等消极情绪,并产生“躺平”“自保”等行为以及浅层表演与选择性表演。因此,要重塑“尊师”文化脚本,构建尊重、信任的情感文化氛围;关心教师情绪,引导教师深层表演;以情感反思为契机,完善教师在学校舞台上的角色表现。

大学生外语叙事能力之理论与实践模型

结合高校外语教育目标,提出了培养大学生外语叙事能力的理论模型与实践模型。理论模型以中华文化立场为根基,囊括语言能力、中华文明理解力、叙事能力和跨文化能力四个宏观维度,体现了语言、文化、叙事、跨文化四者的相互交织。实践模型以“大时代”逻辑框架、“小故事”文本结构、“中国风”的话语体系和“国际范”叙事技巧的四环结构将外语叙事能力的教学目标、教学环节、教学活动和教学评估有机结合。

叙事医学在护理领域中的理论兴起及实践现状

对国内外相关文献进行回顾性分析,总结叙事医学在护理领域中的理论兴起过程和实践现状,并对今后的叙事护理实践提出展望,以期为开展、实施叙事医学以及探究叙事护理活动提供有价值的依据,进一步促进叙事医学在护理领域中的发展。

基于叙事理论的红色文化景观设计实践

红色文化景观设计是一种将革命历史和红色文化元素融入景观设计中的艺术形式,在这个过程中,引入叙事理论,可以帮助设计者更好地传达故事情节和意义。基于雨湖公园红色景观设计实践提出3个设计策略,分别是提取与抽象、对比与融合、隐喻与象征,主要通过码头文化、耕读文化和商业文化等,结合叙事理论对其进行红色主题文化景观设计实践研究。结果表明,所提出的设计方法与策略可为未来红色文化景观设计提供借鉴和参考,同时也为环境设计领域等相关行业的从业者提供了一种创新思路。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

叙事研究:教育理论与实践的鸿沟跨越

教育理论与实践相脱节的问题是教育研究中一直受到关注的一个问题。寻求两者之间沟通与融合的路径是多维的,其中,叙事研究可以作为教育理论与实践相结合的实践性中介。这主要缘于叙事研究具有把教育理论转化为实践的功能,叙事研究也是中小学教师把教育理论与实践相结合的适切研究方法。基于此,教师在进行叙事研究时,应注意从教师既是实践者又是研究者,关注真实的生活体验,强化反思性,重视教育理论与实践的相互转化与循环等方面努力,以达成构建起教育理论与实践沟通的桥梁的目的。

《话语修辞理论与实践》：叙事范式的解读

西方叙事修辞批评的代表人物华尔特·菲希尔在他的《叙事范式详论》中极生动地表达了他对叙事行为社会文化功能的深刻感悟：“海德格尔为赫尔德林（Hlderlin）的一句诗大喝其彩：‘人诗意地栖居’（1971）。我想将这句诗稍作变动：‘人叙事地栖居”’。因为在菲希尔看来，“世界上的一切，不论是事实、还是经验，并不是以独特和零星的形式呈现给我们的，而是以某种叙事形式将这些经验和事实有机地串联起来的。正因为那些叙事形式，那些相象的原则、规定和观念才深入人心。”菲希尔关于叙事的论述给我们解读李军教授的新著《话语修辞理论与实践》以启迪，即：根据著作的叙事形式，

教师实践性知识养成的叙事探究:一种基于“场域”理论的个案分析

以CH中学教育集团为个案开展叙事研究,通过布尔迪的"场域"理论进行透视,学校就是一个由特定的学校管理者、教师、学生相互关联而表现出各种力量和因素的社会空间综合体。教师实践性知识的养成正是在这一综合体中发生,不同于传统的知识观,实践场域潜移默化下所生成的教师知识是具有建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性的实践知识,其获取的源头和渠道不是书本,而是基于学校共同体的教学和研究实践,抑或可以说是学校管理者、教师、学生共同创造了知识。在这一过程中,教师专业发展也实现了由"技能熟练型"向"反思实践型"的根本转变。

沟通“理论”与“实践”的桥梁——解读教育“叙事研究”

教育“叙事研究”是近几年在我国教育研究领域内兴起的一种研究方式,虽然时间不长,但在教育领域却激起了波澜,引起了学者们的广泛关注。但教育“叙事研究”中的一些概念仍然是模糊的,广大的中小学教师对于教育“叙事研究”的理解还只停留在表面上,需要从“何为教育叙事研究”等五方面对这一概念做全面的阐述和反思,旨在进一步提升教师对这一新兴研究方式的理解。

大学生心理情景剧的理论与实践

大学生心理情景剧是近年来流行的一种新的心理健康教育的形式,它以心理剧的理论为基础,融合了我国的本土文化和国情,是符合我国国情和大学生心理特点的一种团队辅导的形式。本文从心理情景剧的概念、技术、过程、意义、实践等方面入手,阐述了大学生心理情景剧对大学生心理健康教育的重要意义和价值。

商务英语专业学生实践能力发展个案叙事研究

以社会文化理论为基础建立商务实践能力发展成因关联模型,对某大学商务英语专业学生实践能力的发展轨迹和影响因素进行了个案叙事研究。研究发现,商务实践能力的发展呈现持续和动态的特点,是内部因素维度、外部因素维度、交互维度共同影响的结果。内部因素维度中态度和信念促进了学习的内驱动力,是情感、认知、行为和社交四个方面发展的基础;外部因素维度中,网络资源的合理利用、良好的人文环境等对认知、行为和情感产生了影响;交互维度中多种活动的积极参与不仅能有效提升行为能力,更是对情感和社交能力的发展起到至关重要的作用。

伍尔夫女性主义思想的诗学建构与消解——从小说理论到叙事实践

弗吉尼亚·伍尔夫一直在其小说理论和叙事实践中,竭力呈现其独特的女性主义思想。伍尔夫一方面在小说叙事内容上以"以小见大"的方式,透过女性日常生活的狭窄视角呈现人类共同理想的宏大主题;以"杀死房中的天使"的反思精神,批驳男权意识形态对人物的影响。另一方面,在小说叙述形式上,用写作散文的方式创作小说,实践"雌雄同体"的叙事观,并有意减少文本的叙述者干预,让作者退出小说,引领了现代派文学发展的潮流。在社会习俗、文本常规、作者个性的交互作用中,伍尔夫在叙事实践中实现了女性作者的叙述权威,但在文本的诗意抒写中却走向了反面,消解了这种建构女性主义小说理念的企图。

“中国特色电影叙事理论与方法研究”专题主持人语

中国电影学派自2016年提出以来,在电影理论研究、电影创作实践、电影教育人才培养等方面都有了长足的发展,但仍然有很大的研究空间,需要相关理论和方法不断进行延拓。因此,中国特色电影叙事理论与方法研究作为中国电影学派的基础和支撑,着力加快其研究进程并进行多向度、多层级、多视角的深入探讨是构建中国电影学派的题中应有之义。

论英语戏剧教学在第二课堂中的理论与实践

本文在分析国内学者对英语专业第二课堂发展研究的基础上,结合笔者指导我校学生参加"CCTV希望中国校园英文短剧大赛"的经验,提出以英文短剧表演为平台,以英语戏剧教学为手段,丰富促进我校英语专业第二课堂实践教学。

叙事理论与实践结合的良好范例——谈米克·巴尔的叙述学姊妹作《叙述学:叙事理论导论》与《叙述学实践》

理论与实践相结合是叙述学理论的突出品格,也是它吸引越来越多研究者的重要原因。在这方面,米克·巴尔的叙述学姊妹卷著作《叙述学:叙事理论导论》与《叙述学实践》是引人注目的良好范例。两部著作各有侧重,相互配合,均以文本、故事、素材的三分法构建全书,融入以文字媒介和其他媒介符号呈现的大量文本例证。作者摒弃了形式与内容分离的倾向,将丰富的例证置于文本、故事、素材的不同层次进行分析,同时又不忘整体上的阐释。在叙事理论的观照下,在理论与文本实践相结合的细读中,不同媒介的马赛克式的文本例证呈现出它们各自的特征及意义,理论描述也因文本实践之助而显得更为透彻、更易理解。

宁稼雨教授的学术追求——以叙事文化学研究的理论与实践为视角

宁稼雨教授坚持古代文学研究理论与方法的发明张扬,始终将理论方法与学术实践相结合,尤其注重对中国叙事文化学理论的探索建构、批评实践和群体培育,并以卓越的研究实绩证明了理论方法的重要性和以之指导学术实践的必要性与正确性。中国叙事文化学的研究具有美好的学术前景。

连接课程理论与实践的桥梁——课程叙事研究

课程叙事研究扎根于课程现实、面向课程事实、聚焦课程实践,重视教师个人实践知识对课程理论研究的意义。其研究过程是研究者和教师平等交流与对话的过程,使两者达成相互理解,获得共同发展,从而深化课程理论与实践的关联。

情景剧教学法在思想政治理论课实践教学中的探索研究

本文通过对情景剧教学法实施过程、实施效果和总结反思三个方面,探索这一教学方法在思想政治理论课教学中的实践效果,以期为教学改革提供依据。

建构古典戏曲叙事理论体系的初步尝试——评刘二永新著《中国古典剧论中的叙事理论研究》

刘二永博士的《中国古典剧论中的叙事理论研究》(中国社会科学出版社2019年4月版)是在其2017年博士学位论文基础上修改而成,是2018年度国家社科基金艺术学青年项目"中国古代戏曲叙事理论史通论"的前期成果。该著在已有中国古典戏曲理论资料汇编的基础上,专门就其中的"叙事理论体系"作了比较全面的考查和阐释,勾勒出具有中国特色的较为完整、系统的古典戏曲叙事理论体系。

叙事主义史学理论视域下的历史教学设计——意蕴和实践

课改至今，历史教师较重视教育理论、学习理论在教学实践中的运用，却对史学理论本身知之甚少，以致教学过程中很少突破教科书的樊篱和传统史学观的桎梏。事实上，适当借鉴现代史学理论不仅有利于深化教师的历史认识，对创新教学设计、转变教学行为也有积极意义。