艺术语言是培植“问”与“导”的土壤——以“口算除法”教学为例

【课堂回放】人教版数学教材第七册第71页＂口算除法＂教学片段。 学生课前预习,并完成＂做一做＂;课中在小组内核对了＂做一做＂的答案,并交流：你有什么发现？你是怎么做的？看看小组内出现的错误是什么,为什么不对？

追寻简约而不简单的口算教学——“口算除法”教学片断实录与赏析

随着新课程实施的不断深入，教师开始从迷茫的追随转入理性的反思，追寻简约而有效的课堂教学。那么，怎样的教学才称得上简约又有效呢？前不久，笔者听了浙江省教坛新秀、上虞市阳光学校叶柱老师执教“口算除法”一课，触摸到了口算教学正确的价值取向——简约而不简单。现将叶老师几个教学片断和笔者的思考进行整理，与大家共赏。

关注教学细节 生成灵动精彩——教学“口算除法”的几点感悟

问题生成：航天小学158名同学参加夏令营活动,他们要到息烽集中营参观学习,每辆车限载乘客30人,怎样租车更合适？

“除数是一位数的口算除法”教学纪实与反思

教学内容：人教版小学数学三年级下册第二单元“口算除法”第一课时（13—15页）。

“口算除法”的教学与反思

“口算除法”是青岛版小学三年级下册的“除数是两位数的除法”的教学内容之一,教学重点是使学生联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法,能正确的进行口算,并体验不同的算法;经历探索商不变规律的过程,理解和掌握商不变的性质;在此活动的基础上获得“转化”与“数形结合”的数学思想与方法。为使学生获得有生命力的数学,我是这样设计教学的。

我心目中的数学模型——答周运来老师

有幸在《湖南教育》上发表《“口算除法”中数学模型的思考》，今在人民教育出版社网站上看到了周运来老师发表《“口算除法”教学中数学模型的再思考》（下文简称《再思考》）一文。看到我的文章能引起各位老师的思考，我感到很高兴。拜读之余，同时也就文章中讨论的“数学模型”这个理念说说一位普通老师的理解，而更多的有关数学模型的知识，

一道“常规题”的拓展教学及反思

题目（人教版数学三年级下册“口算除法”课后练习第2题） 教学时，我要求学生先在书上填写答案，然后反馈订正。结果，学生练得十分轻松，正确率达到了100％，但教师并未就此结束。