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当代文学史教学改革的两个问题
1
作者
张瑷
《集美大学学报(教育科学版)》
2000年第3期51-54,共4页
保守的当代文学史教学往往沿袭意识形态思潮对文学的定位与定性,而对文学发展的自身规律和真实面貌缺少全面的、客观的把握。在教学改革中,首先要以科学的、发展的文学史观来更新、充实教学内容,建立多视角、多层次、立体性、共时性的...
保守的当代文学史教学往往沿袭意识形态思潮对文学的定位与定性,而对文学发展的自身规律和真实面貌缺少全面的、客观的把握。在教学改革中,首先要以科学的、发展的文学史观来更新、充实教学内容,建立多视角、多层次、立体性、共时性的文学“史识”结构;根据本专业课程特点和学生特点因材施教,加强专业素质的培养和提高,激活创造性思维和参与精神,使知识建构与能力训练有机统一。
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关键词
文学史观
“史识”结构
因材施教
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题名
当代文学史教学改革的两个问题
1
作者
张瑷
机构
集美大学中文系
出处
《集美大学学报(教育科学版)》
2000年第3期51-54,共4页
文摘
保守的当代文学史教学往往沿袭意识形态思潮对文学的定位与定性,而对文学发展的自身规律和真实面貌缺少全面的、客观的把握。在教学改革中,首先要以科学的、发展的文学史观来更新、充实教学内容,建立多视角、多层次、立体性、共时性的文学“史识”结构;根据本专业课程特点和学生特点因材施教,加强专业素质的培养和提高,激活创造性思维和参与精神,使知识建构与能力训练有机统一。
关键词
文学史观
“史识”结构
因材施教
分类号
I206.7 [文学—中国文学]
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作者
出处
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1
当代文学史教学改革的两个问题
张瑷
《集美大学学报(教育科学版)》
2000
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