对“叶绿体色素的提取和分离”实验的改进

对高中生物课本中的叶绿体色素提取和分离实验,我们作了如下的改进: 1.将2克新鲜的绿色叶片,例如蚕豆叶片,剪碎,放入研钵中。加入5毫升酒精,迅速充分研磨成匀浆。2.将滤纸剪成与下述大试管长度稍短,宽1厘米的滤纸条,并剪去一端两角。另一端用大头针钻一小孔,孔内穿一线,并打结。用盖玻片的一个边缘蘸取研钵中的匀浆。在滤纸条离去角一端约1厘米处划横线。待干后重复2—3次。3.将3—5毫升汽油倒入大试管(配一塞子,塞子下钉一弯钩)中。将滤纸条挂在塞下弯钩上,盖上塞子,使滤纸有色素的一端浸入汽油。几分钟后分离出四条漂亮的色素带。

不同版本教材叶绿体色素提取和分离实验原理剖析

“叶绿体色素的提取和分离”是高中生物学非常重要的实验。但人教版和沪科版教材中该实验的操作方法有所不同,通过查阅资料,剖析这些不同操作方法的原理,为实验教学提供理论依据。

中学“叶绿体中色素的提取和分离”实验的优化

根据叶绿体色素的性质和色素分离原理,改变高中《生物》实验教学中"叶绿体中色素的提取和分离"实验的材料、试剂和操作方法,并与原实验进行比较。结果表明:材料选女贞叶,提取液选95%乙醇,操作方法为直接蘸取滤液印到滤纸条上。方法更方便,效果更理想。

不同溶剂提取叶绿体色素后分离效果的比较

利用不同溶剂提取叶绿体色素,再用纸层析法对叶绿体色素进行分离,并对分离效果进行比较.结果表明,的确可以通过改革溶剂的配方将色素分离结果清晰呈现出来.在原来80%的丙酮为溶剂进行提取时各色素分层明显,界限清晰,但各色素颜色很浅,尤其黄色素颜色更浅;乙醚提取时黄色素相对较多,而当乙醚:丙酮=2:1混合作提取溶剂时,各色素比例相当,含量较高,层析后效果好,各色素带清晰,分界明显.

几种植物材料叶绿体色素提取和分离的比较

利用几种常见植物为材料 ,分别采用冷、热等方法处理叶片 ,并在制备色素提取液过程中加入无水 Na2 SO4 以吸附叶片中的水分 ,用注射器推压过滤 ,提高了提取效率和色素浓度。

叶绿体色素的提取和分离实验的拓展

叶绿体色素的提取和分离实验的拓展张淑兰（山东省潍坊教育学院生物系，２６２５００）高中课本中叶绿体色素的提取和分离是用层析法验证叶绿体色素的种类和各种色素的颜色。叶绿体含有四种主要光合色素：叶绿素ａ、叶绿素ｂ、叶黄素和胡萝卜素。这些色素不溶于水，但溶于...

对“叶绿体中色素的提取和分离实验”的改进

“叶绿体中色素的提取和分离实验”在人教版普通高中生物（必修）第一册设计了一个比较详细的实验方案。在实际操作过程中，笔者针对方案不足做了一些改进，取得了显著的效果。

叶绿体色素的提取、分离实验中的几个为什么及改良

叶绿体色素提取与分离实验,在植物生理学的实验中,是一个非常重要的教学内容。本文通过对实验原理及难点进行分析,并改进实验中的一些试剂、实验步骤和方法,使学生的实验成功率明显提高,取得良好的实验教学效果。

浅论提高叶绿体色素提取和分离纸谱法的实验效果

本文从掌握实验全过程的整体性观点出发,论述了注意实验材料的筛选和处理,严守选择提取溶剂种类的原则和用量规律,研磨过程要充分而迅速,过滤要稳妥而充分,认真纯化色素收集液,层折液、滤纸、点样划线要得当,分离色带操作要把握好时间,分离出的各部分色素的色带名称、颜色、宽窄位置要标注准确和清晰,注意色带的科学保存等各个环节,是提高该实验效果的基本保证。

对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的改进

现行高中生物（必修）教材第一册的学生实验“叶绿体中色素的提取和分离”的实验方法比较陈旧，步骤烦琐。实验耗时长，药剂材料用量多；实验步骤存在学生对滤液线画不匀、画不细，滤纸条在烧杯中不好固定，滤纸条上的滤液线与层析液接触过上或过下，实验现象不够明显等诸多问题。笔者结合多年的生物实验教学实践，对该实验的方法和步骤进行了改进，实验效果明显，收到了良好的教学效果。现将改进后的方法和步骤阐述如下，以便与各位同仁交流和商榷。

叶绿体中色素的提取与分离实验设计

皮亚杰的建构主义学习理论主张：教师的主要任务是创建合适的情境,激发学习者自己构建知识的积极性,反对教学中一成不变地使用教材,鼓励＂用教材实验＂,使教学更具时效性。因此,教师如何在学习中点燃学生思维的火花,让学生尽情享受学习的过程十分重要。

叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

本文针对"叶绿体中色素的提取和分离"实验存在的问题,提出了一些具体的改进方法。

“叶绿体色素提取和分离”实验的有效改进——利用色素涂片法提高层析效果

“叶绿体色素的提取和分离”实验利用叶绿体色素能溶于有机溶剂的特性将菠菜等绿叶中的色素提取出来,然后用纸层析法将其一一分离.

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的教学处理

＂叶绿体中色素的提取和分离＂是高中生物学教学中一个重要的实验,对于该实验教师通常均以讲述法为主,学生在教学中思维量较小,实验效果一般,本文尝试将教学组织方式调整为以活跃学生思维为主,学生实验操作为辅,以期在实验成功的基础上,使学生思维能力得到训练。

项目化实验教学设计——以“光合色素的提取与分离”为例

本文设计并探究了校本选修课程中“光合色素的提取与分离”实验的延伸活动,并将其拓展为学习项目,在项目化学习的过程中提升学生的思维品质,培养其综合素养。

“叶绿体中色素的提取和分离”实验教学的探究

本文在教材实验操作的基础上,选用不同植物的叶片作为实验材料,简化实验操作步骤,比较不同材料中色素的分离情况.