一次“合作性、创造性技能”教育的赛事——第二届全国“卡瓦依”杯钢琴比赛回顾及感想

艺术教育要全方位地开展,学生就不能缺少相互间的交流配合和自身的创造性。本文旨在强调:在教学实践中,要深化"合作性、创造性技能"教育理念,是艺术教学取得成功的关键。

科教融汇理念下职业本科教育培养创造型人才的价值与进路

科教融汇是现代职业教育体系中的核心理念,发挥着科研与教学融合的协同效应,具有整合技术创新与人才培养的双重价值。随着产业转型升级和科技快速发展,经济社会越发需要大量创造型技能人才,而科教融汇有其历史性内涵与现实性外延,有益于支撑职业本科教育培养此类人才。面向现实,科教融汇是助力职业本科教育培养创新型技能人才的关键之举,这一理念的融入有助于强化学生的创造性思维,并显著提高学生学习与科研能力。为此,各类院校需着力推进科研与教学系统融合育人制度,创新应用导向的技术技能人才培养体系,建构产教融合校企合作协同育人新模式,借助多维手段助推研创师资队伍建设,并创设面向实际生产的科教融汇校园文化,以此培养、选拔与发掘更多创造型技能人才,为经济、产业与职业教育发展提供强劲动能。

合作性学习理论在临床护理操作技能培训中的应用

目的探讨合作性学习理论在临床护理操作技能培训中的作用。方法将104名参加培训的护士随机分成两组各52名,对照组按传统方式培训,实验组采用合作性学习方法。结果实验组3项操作考核成绩(心肺复苏术、给氧、口腔护理)显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);其学习积极性、学习主动性、合作能力、应变能力、解决问题能力、理论联系实际能力和沟通能力亦显著提高(P<0.05,P<0.01)。结论合作性学习能显著提高临床护理人员护理技能培训效果,促进其综合素质提高。

高师音乐教育应注重培养学生创造性思维能力

培养学生的创造性思维能力,已成为世界各国基础教育的总体发展趋势。新型的教育方法必须在摆脱传统思想束缚的前提下,提倡创造性思维教学,进而达到培养学生创造性才能的目的。随着时代的发展,知识更新极为迅速,在学校时间内获得的知识是有限的,能力比知识更重要。

以培养创造性技能为主构建高职数学课程体系

从技能分类出发 ,提出了高职数学教学必须以培养学生的创造性技能为主 ,构建高职数学课程体系的改革思路应以学生就业为导向 ,以“必需、够用”为度 ,应从课程目标、教学内容、教学实施、课程质量和评价等方面综合考虑。

培养学生创造性适应社会的能力——高职“餐饮服务技能”教学模式的探讨

餐饮技能教学改革是高职高专旅游专业教育改革的一项重要内容。针对学生创造性适应社会的能力培养,就必须在课程结构、教学内容、教学方法、评估考核等方面探索行之有效的新模式,实施素质教育,培养出实用型专门人才。

如何培养学生的创造性思维和技能

我们目前的教育过分强调了“才”的训练，忽视了“人”的培养，轻视了对人的综合素质与创造性潜能的培养，忽视了人的个性，带来了“人”的教育的偏差。创造性思维和技能的开发，能最大限度地克服知识经验形成的各种心理定式，以及将一切惰性知识转化成智能潜力，有利于学生充分实现自我、施展自己的才华。教育正由机械授知型的专业教育向培养学生创造性、

浅谈创造性教育在幼师专业数学课中的运用

幼师专业的数学课是一门基础知识课，也是幼儿教育的一门基本技能课。因此，幼师专业数学课教学方法的改革应当按照幼师专业的培养目标和幼儿园教学的实际需要进行，并应注重培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。为达到这一教学目的，教师在幼师专业数学课中除了要认真钻研教材外，还要针对幼师专业特点，进行广泛的教学方法改革的探讨，应用“创造教育”的理论挖掘学生的创造潜力，培养学生创造性思维能力。

历史教育学笔记二则——在历史教学中培养和发展学生解决问题的能力与创造性

解决问题是高级形式的学习活动,创造性是解决问题的最高级表现。解决问题的技能和创造能力的培养是学校教育的重要目标之一。当前,在为我国社会主义“四化”建设培养急切需要的既有社会主义觉悟、又有高质量的专业知识(或基础知识)和技能人才的形势下,它就更为重要和突出。各级(以及各类)学校中的各种教育活动和各科教学要共同完成这一重要任务。历史教育学在实现这一目标的过程中,尤有着自己独特的作用和应完成的任务。

美术活动中如何协调技能技巧的培养与创造性发展的关系

吴放:1982年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业,1984年到美国留学,取得幼儿教育硕士和儿童发展与教育博士学位。毕业后曾任教于美国纽约PACE大学教育学院等高等院校,从事小学与幼儿园教师的培训工作。现在华盛顿一家研究咨询公司任职。吴放老师在美国有近十年的幼儿园教学经验,这些实践经验为她奠定了理论与实践相结合的教学基础,也培养了她脚踏实地的教学风格。“教学相长”:吴放老师特为本刊开办的一个栏目,希望籍此与广大的幼教工作者交流教育教学和育儿经验。欢迎园长和教师们将你在组织幼儿园的一日活动中遇到的困惑和棘手的问题(包括家长工作和保育工作),来信告诉我们,吴放老师将选择其中有代表性的给以答复。本信请寄本杂志“教学相长”栏目,电子文本请寄本栏目责任编辑的电子信箱:youjiao104@sohu.com或直接寄往吴放老师的电子信箱:xueqianxinxiang@sina.

在素质教育中培养创造性人才

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。

创造教育及技能训练 (一)

开展创造教育,进行创造技能训练,是使教学体系从应试教育向袁质教育转交,培养21世纪创造性人才的有效途径和重要措施。为了帮助中小学生树立创造意向,培养创造精神,启迪创造思维,开展创造实践,增长创造才干,本栏目在张天如、谭迪鳌老师的帮助下,系列刊登创造教育的基本内容,并配有创造能力训练及"请你发明"。

在创造性游戏活动中培养幼儿的合作能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师，同伴等共同生活动乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，培养他们的合作能力，是一个有效的途径。

创造性心理场域研究述要

创造性心理场域是创造性心理结构中多元成分、要素之间存在的复杂关系的网络,是有形与无形的整体集合与各种力量的不断重组。本文介绍了心理学界关于创造性心理场域研究的一些新进展,概述了创造性与学业成绩、创造性与知识技能、创造性与智力发展、创造性与人格特征、创造性与心理健康、创造性与人脑机能等关系的基本认识,探讨了构建创造性心理场域的基本策略。

应用型本科应重视创造性的培养

一、未来教育的要求大学从广泛的意义上讲,不论是职业技能型的,还是从事于理论研究和基础性研究的,由于职业定向的要求,学生都应是应用型的.我们目前探索的应用型实质上是指的前者.

创造性是教出来的吗?

人人都有创造潜能,创造是人的本质所在,培养学生的创造性能力是教育所追求的重要目标之一,然而创造性只能培养,不能教。如何去培养学生的创造性,这是一个值得我们认真去探讨的课题。

在“建筑设计”教学中启迪创造性思维

该文根据市场需求对建筑类专业学生创造力的要求,分析了传统教育模式对培养学生创造力的约束,研究了影响学生创造力的主要因素,提出了在“建筑设计”课程教学中培养学生创造力应采取的一些教学措施。

数学游戏,一组培养儿童创造性思维的神奇密码

游戏是师生双方相互沟通、相互交流的神奇密码。数学游戏是指把数学问题融入到学生喜闻乐见的日常游戏中,让学生在参与数学游戏活动的过程中获得基础的数学知识,掌握基本的数学技能,领悟基本的数学思想方法,积累基本的数学活动经验。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“儿童的创造力是千千万万祖先，

阿玛布丽创造教育思想及其启示

一、阿玛布丽论创造与动机的关系阿玛布丽的创造教育思想是与其创造动机理论紧密联系在一起的.可以说,创造动机问题是阿氏创造教育思想的核心.因此,有必要先讨论阿氏有关创造动机的观点.