合作探究教学法在初中数学教学中的应用

将“合作探究”教学方法运用于中学数学课堂,是希望提升学生自主、协作、发现问题的能力。其中心思想是以学生为中心,以小组为中心。在教学方法上,本课程着重于以问题为中心,透过个案分析、同学陈述与探讨,培养深入的思维能力。在实施过程中,笔者认为,在课程设置过程中,要根据不同的课程内容,确定合适的教学内容,并通过问题与任务来提高学生的学习积极性。在课程设置中,以分组研讨、实践作业为主,以提高同学们的协作精神和解决实际问题的能力为目的,在老师的指导和反馈下,适时地给予辅导。在不断提高和发展的过程中,老师们通过和同事们的分享,对自己的教育方式进行了进一步的完善,从而达成了一种对教育的普遍认同,为教育的持续发展奠定了坚实的基础。

合作探究式教学法在高中数学教学中的应用分析

当下的高中数学教学要以传统课堂为基础,积极将新颖、科学的教学方法应用到课堂教学中,推进课堂环境优化,引导学生自主发展.将合作探究式教学法应用到高中数学教学中,有利于提高学生学习质量.文章详细说明了合作探究式教学法的内涵及应用价值,讨论了合作探究式教学法在高中数学教学中的应用原则,同时结合实际教学案例探讨该教学法的应用策略,教师可通过科学设计教学方案、筛选教学内容、组织教学活动等方式应用合作探究式教学法.

基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作—探究”教学法探讨

现代教育技术是高等师范院校的公修课，是信息技术支持下的教育技术学科，本文试图从建构主义学习的角度，对基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作-探究”教学法提出的背景、内涵、环节及实施流程进行介绍。

合作探究式教学法在小学数学解题教学中的应用策略探究

合作探究式教学法颠覆了传统的“教师讲授—学生聆听”的教学模式,对于激发学生自主意识,提高学生思维水平有积极作用.将合作探究式教学法用于小学数学解题教学中,可提高教学质量.文章论述了合作探究式教学法的内涵,说明了合作探究式教学法在小学数学解题教学中的应用意义,同时结合具体案例探讨其应用策略.文章指出,教师可通过合理制定教学目标,有机组织情境探究、问题探究活动,落实教学评价等方式有效应用合作探究式教学法,期望为提升小学数学解题教学质量提供参考.

合作探究式教学法在初中数学教学中应用

新课改下的初中教学侧重于学生核心素养的培养和数学综合能力的发展,并且新的教学结构也意味着教师必须要转变传统的教学观念和方法,进一步优化教学结构、增强课堂教学活动的趣味性、多样性,使学生产生对数学学习的浓厚兴趣,进而发挥主观能动性积极参与教学,从中学习知识、发展素养、提升能力。而在这个过程中,合作探究式教学法以其优势受到了师生青睐,成为教学活动中最常用的、有益于学生数学思维发展和动手实践能力提升的教学手段之一。但通过对具体教学活动的观察发现,初中数学教学中合作探究式教学法的应用效果并不理想,一些问题也逐渐暴露了出来,需要教师重视起来并予以有效解决。在此,文章就阐述了合作探究式教学法的概念特征,分析了初中数学教学中应用合作探究式教学法的意义及存在的问题,以此为基础探讨了提升合作探究式教学法应用效果的优化措施,以供参考。

“合作探究”教学法在体育院校铅球普修课教学中的实验研究

以认知结构理论、人本主义心理学理论、建构主义学习理论和社会互赖理论为理论基础设计"合作探究"教学法,并在高校体育院校铅球普修课教学中进行实验研究。实验结果表明:"合作探究"教学法对比传统的技能掌握教学法能更好地提高学生的铅球考试成绩,有利于提高学生的体育学习兴趣和学生的合作意识。

引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用

目的:探讨引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2018年6月1日~2019年6月1日于儿科实习的88名护生为研究对象,根据入科实习时间分为观察组42名和对照组46名,对照组采用常规教学法,观察组采用引导-探究教学法;比较两组出科时理论考试成绩、操作考试成绩、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、护患沟通能力(采用护生护患沟通能力评价量表)、评判性思维[采用评判性思维能力(CTDI-CV)]及教学满意度。结果:观察组出科时理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组(P<0.01);出科时观察组GSES评分、护患沟通评分、CTDI-CV评分均高于入科时及同期对照组(P<0.05,P<0.01);出科时观察组教学满意度评分高于对照组(P<0.01)。结论:在儿科实习护生中实施引导-探究教学法效果良好,有利于提高临床带教质量。

双导-合作式情景模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探究双导-合作式情景模拟教学法在临床医学专业妇产科实习生教学中的应用。方法选取2020年10月—2022年1月在哈尔滨医科大学附属第一医院参与妇产科教学的98名实习生,采取随机数字表法分为对照组和观察组,各49名,对照组给予常规教学法,观察组给予双导-合作式情景模拟教学法,两组均连续进行1个月教学,对比两组教学效果。结果观察组实习生基础理论知识及临床操作技能评分均高于对照组,观察组对教学方法的评价结果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),带教老师对观察组实习生课堂表现的评价结果优于对照组,观察组实习生批判性思维能力指标得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双导-合作式情景模拟教学法应用于妇产科实习生教学中可明显提高实习生教学成绩,有利于培养实习生批判性思维能力,实习生课堂表现较好。

浅谈“合作探究式教学法”在武术对练教学中的运用

“合作探究式教学法”是以一种注重相互合作、强调探究创新的教学方法,其在激发学生的学习兴趣和创新潜能、培养学生的合作意识和创新能力等方面优势明显。笔者认为这种教学方法适宜于武术对练教学的特点与要求。文章探析了“合作探究式教学法”在武术对练教学过程中的具体运用,指出了在传授知识阶段的讲解示范中应突出强调攻防含义,在合作探索阶段应积极构建平等合作关系,在评价运用阶段应大力倡导求异创新精神。

“自主探究一合作”体育教学法的理论分析

长期以来我国学校体育教学中，采用的教学方法是传授式教学和系统教学法。传授式教学方法助长了学生的体育学习依赖性，泯灭了学生的创造性，而系统教学方法非常重视学生技术动作学习的系统性，但它主要是为了让运动员到竞技场比试高低，而不是为了让学生们“学会生存”。这两种教学设计主要是以教师为中心，很少考虑学生的需求和兴趣，造成了大量的学生喜欢体育，但不喜欢上体育课的现象。

合作探究教学法在《细胞生物学》教学中的应用

为提高《细胞生物学》教学效果,加强生物学专业知识的深入理解和系统掌握,培养高素质、创新型人才,本课程进行了以"大班上课、小班讨论"为形式的合作探究式教学试验。结果表明,教学效果良好,学生普遍欢迎。合作探究式教学在提高学生学习兴趣、拓展知识面、激发学习潜能、培养团队合作精神等方面都发挥了重要的作用。

合作探究式教学法在结构化程序设计教学中的运用

合作探究式教学法很少在计算机教学中进行运用和实践。笔者认为这种教学方法适宜于结构化程序设计教学的特点与要求。＂合作探究式教学法＂又称发现法、研究法,

合作探究教学法在擒拿格斗技术教学中应用的实验研究

在擒拿格斗技术教学中运用"合作探究"教学法能大幅度地提高学生技术练习与掌握的能力,取得更好的教学效果;在擒拿技术教学中应推广"以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神"的教学模式。

自主探究——合作性体育教学法浅析

近年来,体育课程教材不断改革及体育教学实验区逐渐实施的背景下,新兴的体育教学思想对传统的体育教学模式提出了全新的挑战。引发体育教学领域的深刻变革的有体育教学方式的转变和教学方法的改革两个方面,研究教学方法已成为深化体育教学改革的一个重要依据。结合教学实践并以建构主义理论为指导提出自主探究-合作性体育教学法,本文以演绎法为途径边实践边总结教训,以期能为体育教学提供理论指导。

合作与探究教学法在体育教学中的实施研究

随着新课程的实施与深入,体育教师对体育教学方法的应用和开发,有了自己独特的理解。文中运用文献资料法、问卷调查法,从分析合作与探究学习方式的特点入手,运用方法论对合作与探究法的应用以及对教师的要求进行了论述,分析了合作与探究教学法在培养学生探究意识、与人合作的团队精神以及创新能力和良好的社会适应能力等方面的作用。

“探究—研讨”教学法设计思路

本文旨在探讨小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论,以激发学生的学习兴趣,提高思考问题和解决问题的能力,从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨,以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。

合作-任务型教学法在高职审计课程中的运用

为了激发高职会计专业学生学习审计课程的兴趣,更好地掌握审计实务知识,提高实用技能,本文提出将以"合作学习,任务驱动"为原则的合作-任务型教学法运用于审计教学中,并从合理设计任务、科学分组、布置任务、实施任务、评价任务和拓展任务等方面介绍该教学方法的具体实施过程,同时提出其对教师和学生的要求。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略

随着教育改革的不断推进,初中数学教学传统"灌输式"教学模式也越来越不符合当下新课程改革标准的要求。新课改更加注重对初中数学技能的培养,让学生告别传统教学模式中"死记硬背"的教学模式,选择适合学生的初中教学内容,激发学生对初中数学的学习兴趣。基于此,在初中数学教学中,应用合作探究式教学法,并以此来培养学生的逻辑思维能力以及学生创新水平的提升。

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用概述

数学知识本身具备较强的抽象与逻辑性,因此在教师的教学与学生的学习过程中很容易出现无法高效交互的情况,此时教师需要根据数学知识的基本原理与特征进行相应的教学方法配合。对此,教师可以合作探究式教学法为例,对此种方式的几个变形方法进行详细分析。

浅谈合作探究式教学法

正我们学校是一所普通农村中学,生源不是很好.进入高中后很多学生在学习数学上有一些畏难情绪,不能适应高中学习,成绩显下降趋势.怎样能够使学生上课充满激情,不畏难,我认为我们学校现在推行的合作探究式教学法就比较适合我们学生的现状.一、什么是合作探究式课堂教学所谓合作探究式课堂教学,就是以探究为主的教学.