“合格”:保持党的先进性的根本问题

党的先进性与党员的先进性是密切地联系在一起的;党员的先进性是党的先进性的重要基础,党的先进性则是党员的先进性的集中表现。党员的先进性是具体的、历史的,同时也是有基本标准的;党员先进性的基本标准就蕴涵在党员的基本标准之中。我们的党员队伍主流和基本面是好的,是具有先进性的;但也不可否认党员队伍中还存在着一些问题,其实质就是一部分党员不合格。保持党的先进性关键在于保持党员的先进性,在于我们的广大党员能否成为真正合格的党员。

努力做到三个“合格”,真正担当起教师的神圣职责

师德建设是一个十分重要而又常新的课题,尽管可以见仁见智,但是,其基本标准却是要深刻认识和努力践行的。一名合格的教师应达到三个＂合格＂：能过政治关,做一名政治素质合格的人民教师;坚定德高为师,身正为范的理念,做一名思想素质合格的人民教师;努力做到博闻强识,做一名专业学识合格的人民教师。努力做到上面三点,达到三个＂合格＂,才能真正担当起人民教师的神圣职责。

新时代本科教育的内涵建设——兼议“不重视本科教育的校长不是合格的校长”

新时代全国高等学校本科教育工作会议提出,本科教育是“大学的根和本”,“不重视本科教育的校长不是合格的校长”,大学校长要争做“本科校长”。本科教育,要坚守追求“全人”教育的理想,构建凸显教学价值的制度,营造建设教学文化的氛围,探索协同育人机制的路径。教育改革知易行难,唯有保持教育初心,重视本科教育,使高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,大学校长才能成为合格校长。

新工科“合格+”个性化人才培养模式探索——基于多元智能理论视域下的分析

在新经济背景下,加快推进新工科建设是高校落实国家重大发展战略的重要选择。但在新工科人才培养过程中,存在共性培养和个性发展等困境。多元智能理论的引入表明,新工科建设必须坚持把满足学生多元化发展需求作为工作依据,把提升人才培养质量作为终极目标,构建"合格+"个性化人才培养模式,主要包括卓越类、创新创业类、复合类和特长类等模式。而要落实新工科"合格+"个性化人才培养模式,则需要从跨界交叉融合、个性化发展、组织管理、教师跨界研修、经费管理等多层面创新机制。

“合格+特长”:大学生的和谐发展

大学生个体年龄特点和外部环境决定了大学生的发展存在不和谐因素。“合格+特长”实现了大学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一,有效地缓解和消除了大学生发展中的主要冲突和主要矛盾。是一种较先进的育人理念,一种操作性较强的大学生素质发展模式,也是一种较科学的人才评价观。

高师院校教育技术学专业“合格+特色”双元制培养模式研究与实践

本文首先对"合格+特色"双元制培养模式进行了简单概述,在此基础上深入探讨了该模式的目标定位、课程体系与实践教学体系的构建及其实践特色。

融媒时代“合格+特长”传媒人才培养方略探讨

新媒体技术的发展,给传媒行业带来了巨大变化,复合型、特长型、融媒型人才成为传媒业新的需求。高校可以通过改革课程体系、强化新媒体实践等举措,构建“合格+特长”的人才培养新模式,切实强化传媒人才的核心竞争力,更好地满足媒体融合发展的需要。

基于智能系统的人文学科“研究奇点”及其引申问题

迈入智能时代,智能系统不仅可以作为人文学科的研究工具,而且可以在一定意义上开展自主的研究活动。虽然智能系统在人文研究方面存在一定的局限性,但也表现出相较于人类研究者的独特优势。鉴于此,智能系统在人文学科研究领域超越人类的“研究奇点”可能会到来。在此前提下,判定“研究奇点”的标准、智能系统研究主体地位的确认、其研究成果的知识产权归属、人机协作下研究能力的分化以及智能时代“合格研究者”的判断等问题,成为人文学科“研究奇点”的重要引申问题。

“合格课堂+”发展性教学评价标准初探

当下课堂教学评价标准的研究与实践尚存有“滥”“偏”“繁”“僵”等偏差与误区。为了充分发挥课堂教学评价标准在优化教学管理、提高教学质量中的作用,教育部门和学校在建构课堂教学评价标准过程中当树立“回归教学原点、崇尚教学本真”的思想,立足合格达标,力倡开拓创新,并在践行时力求做到:凝心聚力,坚持民主性;长善救失,强化反馈性;推波助澜,激扬创新性;求同存异,注意针对性;循情察变,体现动态性。

“合格课堂+”发展性教学评价标准初探

审视当下课堂教学评价标准的研究与实践,主要是为了充分发挥课堂教学评价标准在优化教学管理、提高教学质量中的作用。在教育教学过程中,教育者需要树立“回归教学原点、崇尚教学本真”的思想,应在坚持民主性、强化反馈性、注意针对性、体现动态性的原则基础上,力倡开拓创新,使课堂教学评价标准的制定与推进更具活力、更富实效。

“合格课堂+”评价标准的探索

“合格课堂+”评价标准希望教师在“合规达标”的基础上努力创新,呈现出个性鲜明、富有影响力与生命力的教学亮点.这一标准的构建应切实解决好“为何教、教什么、怎么教、谁来教、教给谁”这5个根本问题.在评价标准的推进中,学校注重真抓实干,塑造新气象,齐心协力,营造新生态.

“合格假定”理念在出口水产品检验监管实践中的讨论与思考

本文从"合格假定"的理念出发,阐述了合格出口水产品的内涵,分析出口水产品"合格假定"成立的要件,推断在当前条件下采用"合格假定"理念构建出口水产品检验监管模式的可行性,并提出了构建出口水产品"合格假定"模式的具体内容。包括:确定"合格假定"模式的准入条件、制订严谨科学的验证程序、制定并落实基于"合格假定"前提的日常监督管理规则、打造快速便捷的出口放行通道、坚持风险预防和持续改进两手抓等五大要点,并就新模式应该关注的问题及对策提出意见和建议。

“合格+特长”—“全科型”乡村美术教师素养培养目标定位——以楚雄师范学院为例

"全科型"乡村小学教师的培养具有很强针对性和地域性,核心目标便是使小学教师能胜任小学多门主课程的教学工作,所以不仅要具有广博、扎实的文化科学知识,还要具备人文、科学、艺术等方面的基本素养和更扎实全面的教学基本功,美术素养便是其中的重要组成部分。"合格+特长"是培养其美术素养的主要目标定位,以期培养出能够具有美术、书法综合素质,在小学(尤其是山村小学)开展美术、书法课程教学及校园文化活动的"全科型"小学教育新师资。

论叶圣陶的教育目标思想

叶圣陶的教育目标思想极其丰富而深刻,他主张我们的教育应该使每一个受教育者真能懂得事物,真能明白道理,真能实践好行为。要教育广大青少年学生从小养成良好习惯,抛弃有害习惯。让学生做到三个“真能”和养成良好习惯,其终极目标是为了把他们培养成国家的合格公民和社会的合格成员。叶圣陶富有前瞻性、科学性的教育目标思想在当今的教育改革中有着极强的现实指导意义。

海外投资保险与保证制度构想

我国海外投资保险与保证制度在立足于本国国情的前提下 ,应逐步与国际规范接轨。为此 ,国家应成为海外投资保险与保证制度法律关系的主体 ,私人投资应成为海外投资的主要承保对象 ,海外投资保险制度与中小企业信用保证制度相结合 ,利用国际双边和多边投资条件保护应与海外投资保险制度相结合。

英国信息通信技术教师的职前培养及启示

英国通过"合格教师资格"(QTS)标准既规范了职前教师教育,又保证了教师专业化。作为职前教师教育的一部分,英国的信息通信技术教师的职前教育具有强调学科专业知识基础、注重职业信念培养、加强大学与中小学合作、提供多元化立体评价等特点,在我国高中信息技术教师培养策略方面,可以尝试其培养模式,借鉴其培养内容,强化专业体验,有针对性地对课程进行评价。

QFII与中国货币政策有效性

合格境外机构投资者境内证券投资政策的实施对于中国资本市场的发展将起到积极的作用。本文通过对不同货币政策传导机制进行分析 。

关于推行QFII制度对我国利率和汇率政策影响的思考

QFII制度的推行对我国的宏观经济调控提出了新的问题 ,包括QFII制度引起的国际资本流动对利率政策和汇率政策的制定带来的问题等等。文章介绍了QFII制度的资本流动机制 ,分析了QFII制度对利率政策和汇率政策的影响 ,提出了在政策制定过程中可采用的应对措施。

QFII制度的国民待遇问题研究

国民待遇原则既是《服务贸易总协定》(以下简称GATS)的一项原则 ,也属GATS中具体承诺的义务。在我国证券市场大力引进QFII制度 ,逐步走向国际化的今天 ,我们有必要分析研究该制度下的国民待遇问题 ,正确看待目前的“游戏规则” ,逐步改进 。