数学教学中设计“初始问题”研究——透过确定“合适根据地”的视点

在数学教学设计及其课堂实施活动中,由于数学知识的结构性特点,为了帮助学生认识新知识,必然需要使用学生认知结构中已经掌握的旧知识,作为接纳新知识的框架,再使用相关的观念、方法、思想或经验将教科书或教师提供的学习素材经由知识框架的辅助转化为新数学知识.使用“合适根据地”、“初始问题”等相关概念,以“两角和的正弦公式”教学过程为例说明之.

提升数学教育硕士教学设计水平途径——以“单项式除以单项式”教学设计为例

数学教学设计水平直接影响关于某具体数学知识点的课堂实施效果与效率.提升数学教学设计水平是数学教育硕士学习过程中的一项重要学习目标,其具体途径在于:其一,教材分析;其二,学情分析;其三,教学法分析等,基于此经历教学设计水平从初步到提高,再到完善的过程,实现模仿到创新的转变.文章以“单项式除以单项式”为例证明之.

提升教学设计水平培训途径示例——透过2019—2020安徽省初中骨干数学教师“国培计划”的视点

由于"教人学算比自己学算难",因此做好数学教学设计培训工作不是一件容易的事.要做好这项工作,需要确立培训体系;选择培训内容与确定培训形式.文章偏重于渗透"合适根据地"这种起点策略,提高数学教学设计的有效性,进而提升数学教师的教学设计水平.