建构主义视角下“自评互评”在高职英语翻译教学中的应用研究

以建构主义学习理论为指导,将“学生自评”和“同伴互评”两种评价模式进行有机结合,在高职院校英语翻译教学中开展“自评互评”模式的研究实验。研究对象是61名高职商务英语专业高年级学生,实验时长为一学年72课时,通过随机分组(实验班和控制班),采用前测、后测、调查问卷、课堂观察和学生访谈等研究工具,探讨该新评价模式在翻译教学中的应用效果。实验表明,实验班绝大多数受试者认可这种评价模式的应用,并认为其能激发翻译学习热情、提高学习兴趣,增强与同伴之间的合作;同时,实验后测与前测数据对比分析表明,“自评互评”能切实提高翻译能力,实验班受试者在词汇拼写、商务术语积累、语法的准确性、篇章结构的合理性和内容的正确性等方面均得到提高,翻译质量明显高于控制班水平。

“同伴互评法”在初中英语写作教学中的实践研究

在新课改不断深入的背景下,当前在初中英语教学工作中也更加注重为学生开展专业化的写作教学,在写作教学中教师要想显著的提升教学质量,就要注重评价工作的开展。而"同伴互评法"的有效应用不仅能够明确学生自身在学习中存在的缺陷和不足,还能为学生指明正确的学习方向,提升学习的有效性和专业性。"同伴互评法"在初中英语写作教学中的有效应用将突破传统评价的形式,注重主体对自身英语写作的反馈以及建议。因此,本文将围绕"同伴互评法"在初中英语写作教学中的实践为主题来展开分析,再提出有利于促进初中英语写作教学工作中应用"同伴互评法"的可行性对策。

“同伴互评反馈机制”对于英语写作能力的影响

本文笔者重点研究形成性评价中的同伴互评评价方式在高中英语写作教学中的应用,探讨同伴评价能否提高学生对写作的兴趣,调动学生写作积极性,能否促进学生英语写作能力的提高。