语文复式教学“同动同静”模式探微

在语文复式教学“同动同静”新模式的课堂里，相邻的两个年级同时进行教学活动，两篇美文在同一节课内相遇。以五年级下册语文第五课《清平乐·村居》和六年级下册语文第五课《手指》为例，无论立意还是写作方法，两篇文章都大相径庭，这样的两篇课文放在一起教学，如同两个陌路人相遇，他们会有共同话题吗？六年级学生对五年级课文的学习还会有兴趣吗？到底怎样组织教学活动呢？

“同动同静”模式下的大班额分层教学实践探究

＂同动同静＂教学模式在大班额教学中的实践应用,不但促进了课堂学生与学生间的交往,活跃了课堂,提高了效率,而且缩短了教学时间,减轻了教师负担。

以项目研究为载体推进乡村小规模学校教研体系的构建与实践

文章探索了以项目研究为载体的乡村小规模学校教研体系的构建策略,具体措施包括架构三级教学支持系统,形成乡村小规模学校教学改革共同体;运行三级教学支持系统,激活乡村小规模学校的课堂教研活动;依托三级教学支持系统,成就小规模学校教师专业发展的追求;借势三级教学支持系统,促进乡村小规模学校发展建设的全面升级。

创新复式教学,提高农村小规模学校教学质量

小规模学校在我国农村地区广泛存在,它包括农村教学点、不完全小学和部分完全小学。就我国社会经济发展而言,乡村小规模学校将长期存在,数量甚至还将扩大。小规模学校在满足边远农村儿童就近入学、增加教育机会、普及义务教育等方面发挥了重要作用。兰州大学西部基础教育研究与培训中心复式教学项目组自2003年起对小规模学校的课堂教学进行了潜心研究,创新总结出复式教学"同动同静"模式,并以此为基点衍生出"不分级教学""单班复教""主题教学""团队教学"等一系列复式教学创新成果。这些研究成果在具体的教学实践中,对小规模学校开齐开好课程,优化教师教学能力,促进学生全面发展,提高学生学业成绩,提高课堂教学效益等方面有着显著的实际成效。