复式教学“同动同静”新模式探析

复式教学是一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式,在我国基础教育布局中起着不可或缺的重要作用。传统复式教学采用的"动静搭配"模式有其特有的优势,同时也存在着难以克服的缺点。针对传统模式存在的问题,实施复式教学的"同动同静"新模式很有必要。

西部农村地区小学复式教学新进展——对“同动同静”新模式的特征分析

在以低教育成本追求高教育收益的时代,复式教学作为一种课堂组织形式无疑发挥着重要的作用。传统以"动静搭配"为主要教学形式的复式教学模式因其存在年级割裂、声浪干扰等种种弊端逐渐为研究者所质疑,"同动同静"复式教学新模式以其显著的特征恰到好处地克服了上述弊端,在教学实践中不断受到复式教师的青睐。认真把握新模式的内涵要义,深入解读其实践特征,对于西部农村地区小学复式教学的全面推进具有重要意义。

谈“同动同静”复式教学模式下的识字教学策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点,"同动同静"复式教学模式可以有效提高学生识字效率。分析了如何在"同动同静"复式教学模式中让学生喜欢识字、会识字、能识字。

如何使农村小规模学校课堂教学更加灵动——以“同动同静”复式教学模式为例

复式教学是当前农村小规模学校的必然选择,它为农村小规模学校的课堂教学注入了新的活力,是农村小规模学校课堂教学的一次革命性变革,促使广大教师进一步对农村小规模学校课堂教学进行探索与实践。

“同动同静”复式教学模式的探索与实践

复式班是指在同一个班级里有两个或两个以上年级的学生。复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用“同动同静”教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。

农村小规模学校课堂教学中的“同动同静”复式教学模式探究

文章首先分析了推行"同动同静"复式教学新模式的现实意义,然后比较了复式教学新旧模式的价值,包括传统的复式教学强调"动静搭配"、复式教学新模式强调"同动同静",最后提出了"同动同静"复式教学新模式实践策略,即明确内涵,力求规范发展;把握特征,力求有的放矢;精准施策确保教学效果;变革创新,力争精益求精。

谈“同动同静”复式教学模式下的识字教学策略

识字教学是小学教师教导小学生的最重要的知识,在小学语文课本中占主导地位。"同动同静"复式教学模式有效提高了小学生的识字效率。因此,教师应积极探究"同动同静"复式教学模式识字教学中的应用策略,以使教学获得更好的效果。

语文复式教学“同动同静”模式探微

在语文复式教学“同动同静”新模式的课堂里，相邻的两个年级同时进行教学活动，两篇美文在同一节课内相遇。以五年级下册语文第五课《清平乐·村居》和六年级下册语文第五课《手指》为例，无论立意还是写作方法，两篇文章都大相径庭，这样的两篇课文放在一起教学，如同两个陌路人相遇，他们会有共同话题吗？六年级学生对五年级课文的学习还会有兴趣吗？到底怎样组织教学活动呢？

求动 求趣 求导——谈复式静态教学中的思维训练

静中求动 如教二年级着图学文《秋天》一课时,教学前让学生到大自然中去寻找秋天,并采集能够反映秋天的标本。上课时安排静态作业;①把手中标本的样子写出来,如树叶黄了……②边看图边读课文,划出生字词,轻声拼读。并连同句子读一读,想想什么意思?③请小助手上讲台用教鞭、手势,指挥学生回答小黑板上的问题:《秋天》一课共有几句?写稻田的是哪几句话?写稻子呢?写天呢?写云呢?写燕子呢?写梧桐树叶呢?这三项作业静中有动,学生学习兴趣高、气氛浓,既动手又动脑,这样静中有动,变静为动,会收到直接教学的效果。

必须大力加强复式教学研究──全国复式教学研究会成立大会暨首届年会概述

必须大力加强复式教学研究──全国复式教学研究会成立大会暨首届年会概述万明华１９９４年１０月，“中国教育学会复式教学研究会暨首届年会”在洛阳市召开。参加会议的有全国复式教学研究专家及各省市复式教学教师代表２５３名，交流论文２２３篇。现将本届年会上交流和...

浅谈现代教学思想在复式教学中的运用

复式教学在我国推行,只有八十多年的时间.五十年代,进入迅速发展的时期.从党的十一届三中全会起,又转入蓬勃发展的时期.八十年代的改革,九十年代深化改革的浪潮,把复式教学推向新的发展阶段.在这个新的发展阶段,用什么思想理论来作为复式教学的指南呢?现代教学思想.什么又是现代教学思想?学术界有以下几种观点:一教学从以传授知识为主转为着重培养能力;二充分运用现代心理学的研究成果,教学工作的重心由研究教材转为研究学生;三运用控制论、系统论、信息论的观点和方法指导教学;四考虑教学的时间效益;实现教学过程中的最优化;五使学生走出狭隘的课堂范围,与科技活动、生产活动和社会活动建立广泛的联系.以上几个观点能否运用于复式教学中呢?我们不妨从复式教学的特点来看一看.第一,复式教学和单式教学相比,它的直接教学的时间短,自动作业时间长.这就要求教师在讲课时应特别注意充分考虑教学时间的效益,实现教学过程的最优化,不能满堂灌,或者是开“无轨车”.

语文新课堂教学的几点思考

语文新课堂教学应正确对待与处理如下几个关系:教与学的关系、"动"与"静"的关系、预设与生成的关系、形与神的关系。新课堂应当成为一种教师努力追求的境界。

农村复式班“三环三层”纵向教学线路探讨

我国农村人口约占总人口的70%。农村教育状况相对比较薄弱,许多农村学校采取复式班教学方式。由于复式班教学有着自身的特点和规律,教师在教学中可遵循"三环三层"的纵向教学线路,合理地把握好教与学、动与静、纵与横的关系。

复式教学中的“举一”与“反三”

动与静是复式教学的两种不同方式,都是为完成课堂教学任务,实现教学目的服务的。复式教师必须充分考虑这种动静交叉搭配的结构形式,在动与静结合中进行学法指导。 动静结合——动中“举一”学法,静时“反三”训练。孔子要求他的弟子对他的教诲能够“举一隅以三隅反”,复式教学要达到使学生好学,学会和会学的目的,从学法指导的角度来看,也要做到举一反三。教师在动中“举一”——指导学生学习掌握方法;学生在静中“反三”——通过分析、类比、推理、综合,由此及彼,主动探索。

如何优化复式教学过程

复式教学的过程,是由直接教学的“动”与自动作业的“静”两种教学活动组成的。如何实现复式教学过程的优化,必须正确认识和理解“动”与“静”两者之间的关系。有效地进行“动态”和“静态”教学改革,才能优化复式教学过程,达到大面积提高复式教学质量的目的。

科学地安排好复式教学中的“三搭配”

关于年级搭配,从实践看,间级搭配较为理想,即采用一、三、五年级或二、四、六年级搭配。这种搭配的出发点及优势在于:1.同班学生中有年龄差存在,他们在知识面、情趣爱好、自治能力等方面存在着较大的差别,从而导致他们的学习动机、目的、方法、习惯上的不一致。这样,既可避免在课堂上产生或出现全班性的问题,又可排斥相互间的干扰。2.心理素质不同。从心理上看,高低年级学生都具有自我约制的能力,不过在表现上有所不同,低年级学生毕竟年龄小些。

农村小规模学校课堂教学中的同动同静复式教学模式研究

“同动同静”是基于“动静搭配”的基础,旨在改善传统的复式教学模式。“同动同静”重视培养学生的社交能力、激发学生的竞争精神、增强学生的课堂注意力,并且鼓励教师的专业技能和能力,旨在帮助农村小学的教育改革。“同动同静”旨在激励学生拥有创新思维,提升自信心,培养独立思考的能力,让学生在学习过程中体验到无限乐趣,为未来的成功奠定坚实的基础。

如何安排复式教学中的动静搭配

复式教学中的“动”指的是直接教学；“静”指的是独立作业。直接教学和独立作业(又叫自动作业)是复式教学中两个特有的而又经常使用的概念。直接教学就是教师对某个年级的学生直接进行教学：独立作业就是教师在某个年级进行直接教学前，对其他年级的学生所布置的作业，让他们在课堂上独立完成。要把两者妥善安排，合理搭配。教学工作才能和谐地进行。复式教学中直接教学和独立作业的动静搭配要注意以下几点：

浅谈如何搞好小学科学教学

在素质教育背景下,要做好小学科学教学并非一件简单的事情,教师在认真学习新课标理念下,要加强对实践的探索和研究,争取找出切实有效的方法培养学生的质疑精神、探究精神及创新精神等,不断提高科学教学的质量和效果。

农村小学数学教学方法的有效运用

新课程改革让农村小学数学课堂日益摆脱传统的教学方式,在教学手段和方法上出现了较大的突破。然而,一些教师对新课程内涵理解不够透彻、对教学手段和方法运用不够恰当,导致付出有余而收效甚微,教学的有效性亟待提高。1.合理运用多媒体技术,提高辅助手段的有效性多媒体辅助教学手段集音画、视频、影视于一体,不仅可以营造轻松愉悦的课堂氛围,而且可以化静为动,化抽象为形象,拉近学生与数学之间的距离。