高校思政课与各类课程“同向同行”的工作机制研究——以A校“思政微课间”教育探索为例

目前课程思政建设存在理念认同提高,但理论素养参差不齐、建设愿景明确但“孤岛”效应依然显著、第一课堂热闹但协同机制仍未完全建立等三大主要问题。本文尝试在第二课堂中建立思政课程与课程思政的协同工作机制,以“思政微课间”为载体,由学生和思政教师、专业导师共同组成团队,对接各类专业课程,共同打造具备思政教育效果、具有专业特色、由学生主讲的思政微课,课余时间引导学生利用课间碎片化时间学习,达到思政自然嵌入、教育润物无声的效果。“思政微课间”实现了教育主体的朋辈转移、教育内容的时空转化、教育形式的手段转变,以及教育模式的创新转换。

高校课程思政与思政课程“同向同行”的三重逻辑

习近平总书记结合我国教育工作新形势,提出了各类课程要与思想政治理论课“同向同行”的重要课题。在“大思政”格局下,要以“同向”为出发点,以“从同向到同行”为贯穿主线,以“同行”目标为落脚点,立足思政课程的引领价值与课程思政的拓展价值,明辨两者之间由“显性”到“隐性”的关联意蕴;立足任务、课程、实施、环境“四维体系”,明晰“同向”对“同行”育人横向广度、纵向深度、内缘温度、外缘效度由“量变”到“质变”的作用机理。要以“价值论”“要求论”“原则论”“动能论”为贯彻索引,筑牢政治“红线”、制度“基线”、内容“脊线”和工作“战线”工程,明晰由“应然”到“实然”的实践路径,为深入推进“同向同行”的教学改革与实践、提高人才培养质量提供发展借鉴。

高校各类课程“同向同行”的实践误区

下好高校思想政治工作"一盘棋"是一个极具艰巨性、复杂性和挑战性的课题,全国高校思想政治工作会议后我们又迎来了思想政治理论课改革的新一轮高潮。各类课程与思想政治理论课"同向同行"是一个具有极高政治站位和现实价值的问题,也是对当前高校各类课程育人困境的高度回应。因此笔者从当前各高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神中存在的突出问题入手,分析高校课程建设中存在的践行误区,以期在充分反思教育实践的基础上更好地促进高校各类课程实现"同向同行"。

经管类课程与思政课“同向同行”育人路径分析——以管理学为例

高校思想政治理论课与专业课程“同向同行”,是落实习近平总书记重要讲话精神的要求之一。但在同向同行,协同育人的过程中,教师育人理想与马克思主义出现偏差、教师理论素养高低不齐、“同向同行”的发展机制不完善、为思政改革助力的现代信息技术利用不充分等问题突出。针对以上问题,根据理论分析及实践经验总结,提出应当构建教师之间的对话交流平台、提升教师的综合素养、构建高效合理的体制机制、充分利用现代信息技术等措施为高校思政课与专业课“同向同行”改革提供保证。

基于协同效应的高职“课程思政”建设路径探讨——以柳州城市职业学院计算机网络技术专业为例

本文以柳州城市职业学院计算机网络技术专业为例,论述基于协同效应的高职“课程思政”建设路径,从“课程思政”的内涵出发,剖析课程思政与思政课程“同向同行”的实现渠道,通过建构“融合课程”“协同课堂”“师资协同”等方式形成专业课程与思想政治课程的协同育人模式,探索出一条有效的“课程思政化”建设路径。

新时代高校学生工作者的职责与使命

“立德树人”是新时代高校思想政治工作创新发展的中心环节,也是新时代高校学生工作者的职责和使命。高校学生工作者要牢固树立“以人为中心”理念,把满足学生成长发展需求作为工作目标,做高校学生思想政治工作“同向同行”“协同创新”的促进派;充分发挥自己的特长,恪守自己的职责使命;努力学习,提高素质和能力,把课程教学理论、科研常识和能力作为重点,使自己成为学生工作的专家、课堂教学和教学科研的行家。