区域教研共同体推动“名师课堂”常态化按需应用——以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)为例

“名师课堂”强调共享性,发挥名师引领示范作用,将名师教育教学的优秀成果和智慧经验共享,推动名师和帮扶教师共同成长,彰显新时代教育优质均衡发展。以广东省“名师课堂”实验区(广州市番禺区)建设项目作为研究样本,梳理和总结了实验区的具体做法和阶段性成果经验,从区域教研共同体的组织结构、价值愿景、运行特征、“名师课堂”应用的区域实施策略和路径、资源开发等方面进行了研究分析,总结区域教研共同体推进“名师课堂”常态化按需应用的组织模型、运行模型和推进路径,从而为其他区域提供有效的实践案例。

区域整体推进中小学在线教学的经验与探索

山西省太原市整体推进中小学在线教学,确保“停课不停学”,并且将其作为推进中小学教学方式与学习方式变革,提升教师应用信息技术开展教育教学能力和水平的一个重要契机,构筑了特殊时期的教学样态。首先是通过打通组织、管理、技术三个关口,筑牢在线授课基础;其次是通过做实“授课”“听课”两个终端,确保网络教学质量。针对在线教学中存在的学生不可见、教学过程不可控、效果不好评价等突出问题,建议中小学校在推进在线教学时,通过转变教、学、管的方式,激发学生主动性,实现学生的自主学习和自我教育。