“后方法”理念下大学英语课堂教学模式的探析

由于传统教学方法和理论的局限和不足,极大地制约了我国外语教学的发展。本文通过介绍Kuma-ravadivela"后方法"教学理念的内涵和原则,并从实际出发,把后方法的理念运用到大学英语课堂教学中,希望能在达到英语教学目标。提高教学效能方面提供一些新的思路。

“后方法”理念指导下的独立学院大学英语教学创新研究

独立学院大学英语教学与公办院校大学英语教学存在着差异性,应有其独到之处,以契合应用型人才培养的目标。随着英语教育的全球化步伐不断加快,区域文化环境对于英语教育方法的局限性更加突显,西方外语教学的代表性人物库玛提出了全新的“后方法”教学理念,对于大学英语教学的改革带来了新的理论指导。在“后方法”理念的指导下,本研究对独立学院大学英语的教学内容、教学方法进行了一定程度的创新,并取得了一些成绩,对独立学院大学英语教学改革提供了借鉴。

“后方法”理念下师范院校本科英语专业口译教学模式研究

概述"后方法"理念的内容,探讨本科英语专业口译课程的性质与定位。以江苏第二师范学院为例,基于"后方法"理念研究师范院校本科英语专业口译教学的性质和定位,以及相应的教学模式。认为师范院校本科英语专业口译教学应该定位为"教学翻译",与之匹配的教学模式应该以口译专题训练为主线,口译技能训练、语言转换技巧、口译基本知识为辅线。

“后方法”视角下的应用型外语人才培养研究

"后方法"外语教学理念中的"实用性"教学参数和"确保社会关联性""提升文化意识"等宏观策略对我国应用型外语人才培养具有重要的指导意义。文章从"后方法"的视角对应用型外语人才培养问题进行探讨,提出更新外语教育理念、改善外语教学条件、加大"双师型"外语教师培养力度、推进协同育人、鼓励学生创新创业等具体措施,以提高应用型外语人才培养的质量。

Kumaravadivelu语言教师教育理论研究

在经济、文化和教育全球化时代,第二语言教师教育应如何摆脱传统课程范式制约,建构一个连贯系统的教育框架,帮助教师成为策略性思考者、探索性研究者和转化型知识分子?Kumaravadivelu语言教师教育理论对此给予了积极的探索。文章梳理该理论体系的哲学基础与核心理念,解读所建构的"KARDS语言教师教育模型",主张在认同其中所蕴含的创新理念、实践尝试的积极意义的同时,也应根据客观的应用困境,批判性分析该理论模型在建构风格和模式开发等方面所存在的问题;并在此基础上,探讨了该理论对于国内汉语国际教育硕士课程设置改革的启示。