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超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识
被引量:
3
1
作者
严仲连
李容香
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第10期51-55,共5页
我国基础教育领域中忠实课程实施取向经历了拥护—否定—再发展的二次转折。在"后课改"时代,课程实施的忠实行为再度得到认可,但忠实的对象与忠实的内容都发生了变化。忠实取向再度受到认可的主要原因是:现实中存在的科层制...
我国基础教育领域中忠实课程实施取向经历了拥护—否定—再发展的二次转折。在"后课改"时代,课程实施的忠实行为再度得到认可,但忠实的对象与忠实的内容都发生了变化。忠实取向再度受到认可的主要原因是:现实中存在的科层制式高控制管理、部分教师参与课改的意愿不强、部分教师素质不高以及优秀教师课程方案的大量涌出。为适应这种变化,需要选择更多的区域内优秀课程方案,配套相应的管理制度,激发教师参与新课改的内驱力。
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关键词
课
程实施
忠实取向
“后课改”时代
下载PDF
职称材料
题名
超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识
被引量:
3
1
作者
严仲连
李容香
机构
东北师范大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第10期51-55,共5页
基金
全国社会科学基金项目"农村社区儿童服务现状与质量保障机制研究"(项目批准号:15BSH129)的阶段性研究成果
文摘
我国基础教育领域中忠实课程实施取向经历了拥护—否定—再发展的二次转折。在"后课改"时代,课程实施的忠实行为再度得到认可,但忠实的对象与忠实的内容都发生了变化。忠实取向再度受到认可的主要原因是:现实中存在的科层制式高控制管理、部分教师参与课改的意愿不强、部分教师素质不高以及优秀教师课程方案的大量涌出。为适应这种变化,需要选择更多的区域内优秀课程方案,配套相应的管理制度,激发教师参与新课改的内驱力。
关键词
课
程实施
忠实取向
“后课改”时代
Keywords
curriculum implementation
faithful orientation
the age of "post-curriculum reform"
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识
严仲连
李容香
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
3
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