“后进生”激励策略探微

班级中的“后进生”影响着班级的整体表现。在班级管理中,“后进生”的激励工作至关重要,必须予以重视和深入研究。激励“后进生”并非简单的任务布置,需要教师用智慧的、巧妙的方法,唤醒他们的潜能,帮助他们真正实现蜕变。具体可以从四个方面展开:亲师信道,消除负面经验;家庭协助,提高情感体验;同伴互助,增强参与动力;转变角色,促进自我管理。

小学“后进生”的成因及转化策略探讨

后进生转化是实施素质教育的必然要求,也是教育公平的重要体现。现实中,后进生形成的原因复杂,转化后进生也一直是教育教学的重点和难点工作。作为教育工作者,如何转变后进生,需要有切实可行的方法。只有用心观察学生,了解学生的内心世界,抓住学生身上的闪光点,不断放大,给予正面回应,才能在真正意义上转化后进生。同时,教师的教育还应及时、有效,从后进生的学习习惯和行为习惯入手,及时转化后进生。

提升小学英语“后进生”成绩的路径与方法

小学高年级英语“后进生”问题的成因是多方面的,包括学生自身、家庭环境和教师教学方式等因素。学生可能由于不良的学习习惯或不当的学习方法导致英语成绩落后,家庭教育环境的不同也会对学生的学习产生重要影响,此外,教师的教育方法和态度也可能影响学生的学习成绩。为了帮助“后进生”提高英语学习成绩,需要综合考虑这些因素,通过转变教学观念、创新教学方法、设计分层作业、开展小组合作以及及时家校沟通等途径进行帮扶,以达到当前教育改革中提出的面向全体学生要求的理念。

小学英语“后进生”转化策略探究

从心理、学习习惯和方法、家庭三个角度分析小学英语“后进生”的成因。结合实例,从创新教学形式、给予展示机会、成立互助小组和及时家校沟通四个方面探究小学英语“后进生”转化策略。认为教师应正确看待英语“后进生”问题,并通过教学策略的运用帮助他们激发英语学习兴趣、增强英语学习自信、养成良好学习习惯、制订英语学习计划和目标。

英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究

激发学生学习英语的兴趣,使学生打好扎实的英语基础,是更好地学习英语的关键。但在英语学习过程中,由于各种因素,学生逐渐形成两极分化的现象,这种两极分化的状况始终困扰着英语教学。因此,在英语教学的起始阶段就应弄清英语"后进生"产生的原因,并积极探究补差方法。

“后进生”的全面素质教育

"后进生"通常由于家庭、学校、社会或个人亚健康等原因,没有树立正确的人生观,思想品德不规范,没有养成良好的学习习惯,学习成绩差,动手能力不强,没有自信心,更谈不上创新意识和创新精神.对他们的教育,多数老师是先头痛后心痛.但是,我们没有理由轻言放弃,只有面对学生,扎实做起.

让每一个“后进生”都成才——记全国模范教师、舟山职业技术学校班主任张赛芬

张赛芬是很平凡的班主任，她和大部分老师一样，关心学生，无微不至，带着孩子们力争上游。张赛芬又是很不平凡的班主任，她可以指导学生的每一门功课，无论是理论课还是专业课。她做到了许多老师力所不能及的事情，她总能将最没希望的后进班带成最具吸引力的先进班，她是学生心目中的偶像，是同事眼里的榜样，更是家长口中的“恩人”。

浅谈班主任如何促进“后进生”的转化

在促进“后进生”的转化方面,需要学校、家庭、教师、同学的共同努力,但班主任的作用十分关键。班主任可通过赏识、信任、情感沟通、帮助其树立合理目标、营造班级良好氛围等途径,来促进“后进生”转化。

新课程视野下的“后进生”转化策略研究

新课程改革的核心理念是“以学生为中心，促进学生全面发展”。在新课改课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”，师生关系由“控制者”转向“引领者”，教学方式由“敦的课堂”转向“学的课堂”。学生在教师、同学的指导、帮助、

小学语文教学中“后进生”心理模式探究与教学策略

小学语文“后进生”是指那些在语文学习成绩和课堂纪律等方面均低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。他们通常表现出不愿意学习，思想品德不高、心理健康不健全、行为习惯不良等特点，令老师们伤透了脑筋。为此，笔者结合其他老教师及专家的教育经验和自身的心得体会，对小学语文教学中“后进生”的心理进行分析并制定了相应的教学策略。

“后进生”教育和管理对策刍议

由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,每位学生在发展过程中都存在着不同程度的差异,这些差异就会形成所谓的优秀生、中等生和“后进生”。本文聚焦“后进生”这一特殊群体,探讨了采用“五性”对策——德育的一致性、教学目标的差异性、激励教育的统一性、心理教育的倾斜性及教育网络的广泛性,加强对“后进生”的教育和管理。

高职英语教学中“后进生”的转化

摘要：高职英语教学改革的深入，并没有彻底改变教师传统的价值体系与评判标准，“后进生”依然是教师的心病之一。本文拟结合英语学习规律，针对“后进生”出现的原因，提出一些转化“后进生”的方法，旨在唤起广大高职英语教师对“后进生”的关注，促进“后进生”的健康成长，让每一位学生都在英语学习中得到发展。

中职校“后进生”教育摭谈

对中职校"后进生"的教育,要有"四心,即有信心、耐心、真心和爱心"。善于发现学生身上的"闪光点",唤醒与培养"后进生"的自尊心和自制力,激发"后进生"的学习兴趣,更新"后进生"的教育教学方法。

谈“后进生”的心理障碍及其矫正

做好后进生的转化工作是学校教育工作的重要课题,是处于学生管理第一线的辅导员和班主任的头等大事。我在担任学生辅导员工作几年来,刻意深入后进生的生活活动圈子,做他们的知心朋友,逐渐地摸索出后进学生其所以表现“后进”的心理障碍及形成原因,并有的放矢地帮助他们克服,奋发向上,取得比较满意的教育效果。 一、后进生自卑心理障碍及其矫正方法 1.自卑心理障碍形成原因 自卑感是指学生对自己的素质和能力缺乏自信的一种主观臆感,常以怀疑不能胜任某项工作或别人在绯议自己而严重自我约束的一种心理感受和外在表现。 形成自卑感的主要原因有:①生理上,其容貌、智力存在着先天性缺陷或明显低于常人。于是自怨自艾,甚至自暴自弃。②家庭上,社会地位低微、经济境况困窘或残缺畸形的家庭,都易引起“低人一头”的心理。③家长“

异样花朵别样栽——浅谈“后进生”的转化

一个班级有"优秀生",也有"后进生",作为班级管理的主要责任人——班主任,千万不能因为"后进生"学习不好或表现不佳而歧视他们、冷落他们,放弃对他们的培养与转化。而要以"异样花朵别样栽"的"百艺园丁"的魅力关爱、亲近"后进生",包容其缺点,赏识其闪光点,成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者,促使他们追求自我完善,逐步形成健全的人格。

赏识,让“后进生”因你而不同

家庭、学校、社会等方面的诸多因素造成学校的各个班级程度不同地存在“后进生”，面对这种状况，教师该采取何种措施使“后进生”重树自信呢？结合多年的班主任工作经验，笔者觉得赏识教育不失为一个好办法。

等待长大——一个“后进生”的转变

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。