“后进生”激励策略探微

班级中的“后进生”影响着班级的整体表现。在班级管理中,“后进生”的激励工作至关重要,必须予以重视和深入研究。激励“后进生”并非简单的任务布置,需要教师用智慧的、巧妙的方法,唤醒他们的潜能,帮助他们真正实现蜕变。具体可以从四个方面展开:亲师信道,消除负面经验;家庭协助,提高情感体验;同伴互助,增强参与动力;转变角色,促进自我管理。

苏霍姆林斯基论“后进生”

苏霍姆林斯基对“后进生”进行细致的划分,大致可分为思维未“觉醒”的学生、“天赋”未发掘的学生、理解思维未觉醒的学生、学习意愿未唤醒的学生这四种类型。面对这些“后进生”需要有多样化的转优策略加以应对:积极的情感体验可以促进学生形成良好的心理与学习状态;设置蓝天下的“思维课”以开启学生认知觉醒之旅;唤醒学生的阅读思维、丰富教师精神生活;捕捉“后进生”的闪光点以激活其发展潜能。

英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究

激发学生学习英语的兴趣,使学生打好扎实的英语基础,是更好地学习英语的关键。但在英语学习过程中,由于各种因素,学生逐渐形成两极分化的现象,这种两极分化的状况始终困扰着英语教学。因此,在英语教学的起始阶段就应弄清英语"后进生"产生的原因,并积极探究补差方法。

“后进生”的全面素质教育

"后进生"通常由于家庭、学校、社会或个人亚健康等原因,没有树立正确的人生观,思想品德不规范,没有养成良好的学习习惯,学习成绩差,动手能力不强,没有自信心,更谈不上创新意识和创新精神.对他们的教育,多数老师是先头痛后心痛.但是,我们没有理由轻言放弃,只有面对学生,扎实做起.

浅谈班主任如何促进“后进生”的转化

在促进“后进生”的转化方面,需要学校、家庭、教师、同学的共同努力,但班主任的作用十分关键。班主任可通过赏识、信任、情感沟通、帮助其树立合理目标、营造班级良好氛围等途径,来促进“后进生”转化。

新课程视野下的“后进生”转化策略研究

新课程改革的核心理念是“以学生为中心，促进学生全面发展”。在新课改课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”，师生关系由“控制者”转向“引领者”，教学方式由“敦的课堂”转向“学的课堂”。学生在教师、同学的指导、帮助、

小学语文教学中“后进生”心理模式探究与教学策略

小学语文“后进生”是指那些在语文学习成绩和课堂纪律等方面均低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。他们通常表现出不愿意学习，思想品德不高、心理健康不健全、行为习惯不良等特点，令老师们伤透了脑筋。为此，笔者结合其他老教师及专家的教育经验和自身的心得体会，对小学语文教学中“后进生”的心理进行分析并制定了相应的教学策略。

“后进生”教育和管理对策刍议

由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,每位学生在发展过程中都存在着不同程度的差异,这些差异就会形成所谓的优秀生、中等生和“后进生”。本文聚焦“后进生”这一特殊群体,探讨了采用“五性”对策——德育的一致性、教学目标的差异性、激励教育的统一性、心理教育的倾斜性及教育网络的广泛性,加强对“后进生”的教育和管理。

高职英语教学中“后进生”的转化

摘要：高职英语教学改革的深入，并没有彻底改变教师传统的价值体系与评判标准，“后进生”依然是教师的心病之一。本文拟结合英语学习规律，针对“后进生”出现的原因，提出一些转化“后进生”的方法，旨在唤起广大高职英语教师对“后进生”的关注，促进“后进生”的健康成长，让每一位学生都在英语学习中得到发展。

中职校“后进生”教育摭谈

对中职校"后进生"的教育,要有"四心,即有信心、耐心、真心和爱心"。善于发现学生身上的"闪光点",唤醒与培养"后进生"的自尊心和自制力,激发"后进生"的学习兴趣,更新"后进生"的教育教学方法。

谈“后进生”的心理障碍及其矫正

做好后进生的转化工作是学校教育工作的重要课题,是处于学生管理第一线的辅导员和班主任的头等大事。我在担任学生辅导员工作几年来,刻意深入后进生的生活活动圈子,做他们的知心朋友,逐渐地摸索出后进学生其所以表现“后进”的心理障碍及形成原因,并有的放矢地帮助他们克服,奋发向上,取得比较满意的教育效果。 一、后进生自卑心理障碍及其矫正方法 1.自卑心理障碍形成原因 自卑感是指学生对自己的素质和能力缺乏自信的一种主观臆感,常以怀疑不能胜任某项工作或别人在绯议自己而严重自我约束的一种心理感受和外在表现。 形成自卑感的主要原因有:①生理上,其容貌、智力存在着先天性缺陷或明显低于常人。于是自怨自艾,甚至自暴自弃。②家庭上,社会地位低微、经济境况困窘或残缺畸形的家庭,都易引起“低人一头”的心理。③家长“

异样花朵别样栽——浅谈“后进生”的转化

一个班级有"优秀生",也有"后进生",作为班级管理的主要责任人——班主任,千万不能因为"后进生"学习不好或表现不佳而歧视他们、冷落他们,放弃对他们的培养与转化。而要以"异样花朵别样栽"的"百艺园丁"的魅力关爱、亲近"后进生",包容其缺点,赏识其闪光点,成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者,促使他们追求自我完善,逐步形成健全的人格。

赏识,让“后进生”因你而不同

家庭、学校、社会等方面的诸多因素造成学校的各个班级程度不同地存在“后进生”，面对这种状况，教师该采取何种措施使“后进生”重树自信呢？结合多年的班主任工作经验，笔者觉得赏识教育不失为一个好办法。

等待长大——一个“后进生”的转变

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

对“后进生”的因材施教刍议

教育公平，指的是接受教育的机会和接受教育质量等方面的公平。促进和保障教育公平，是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是我国教育改革和发展不懈追求的目标。随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念。面对学生，特别是面对所谓的“双差生”，我们究竟应该怎么办？是因循守旧，仍然按照传统的教育教学模式进行，任其成为所谓的“双差生”；还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让他学有所成呢？下面结合本人的教学经验谈一谈我的看法。

对大学数学“后进生”成因分析及转化建议

文章从大学数学后进生的含义、分类及研究意义出发,分析在大学数学教学中,如何转化后进生,使学生对大学的数学课堂不再感到恐惧、害怕。如何转化大学数学"后进生"为"正常生"是当今大学数学教师的紧迫任务。鉴于此,笔者从大学数学"后进生"的含义、类型及研究意义出发,对大学数学"后进生"的成因加以剖析并给出转化建议,让绝大多数学生不再对数学课程失去信心。