语文教学中的含蓄否定现象研究

在语文教学中,常常会遇到一些有趣的语言现象.比如“否定”本来是语言中人们习以为常的现象,从字面上一看就知,“不”、“没有”、“无”等都是表达否定的标志,可实际上,有些表面上不具备否定的标志,但在特定的语境中却可以表达否定的意义.我们把这种否定称为“含蓄否定”.这种否定不是语法、语义层面的否定,而是语用层面的否定,因此本文就从语用角度对含蓄否定作一番分析.

正确评价中国共产党百年史上的社会主义改造问题——关于社会主义改造“否定论”的驳议

关于社会主义改造的历史评价问题,本来不应该成为问题,但一段时间以来却有人对此发难,并形成所谓社会主义改造的"否定论"。事实上,社会主义改造的开展及其提前完成既有历史必然性,又有充分有利的历史条件,是一种历史合力的结果。社会主义改革不是对社会主义改造的否定,而是在此基础上进一步对社会主义制度进行完善、优化和发展,二者是一脉相承的。我们既要坚持政治性原则,也要坚持历史性原则,只有这样,才能对中国共产党百年史上的社会主义改造这一重要事件作出科学合理的评价。

为什么是“否定的道德哲学”?——阿多尔诺道德哲学研究

阿多尔诺"否定的道德哲学"并非传统历史哲学的附属物。面对现代性祛魅所产生的"基础危机",道德普遍主义和道德相对主义均无力应对这场危机。阿多尔诺的道德哲学是对这场危机的回应,他一方面放弃追求总体性,不认为理性能够彻底构建总体现实,因此为道德规范奠基绝对基础的道德哲学无法成功;另一方面又避免绝对自由的道德主张,认为这是"自我欺骗",因为道德始终嵌于社会之中。道德哲学是对个体与共同体利益张力关系进行反思的"哲学伦理学",它之所以是否定的,是因为"开放的个体"在现代社会常常遭受遮蔽。否定包含两个维度:对概念思维方式的批判,对社会权力的批判。只要真正的自由没有被贯彻,只要开放的主体仍处于遮蔽状态,那么否定的道德哲学的主张就具有合理性,它并未远离当代的研究主题。

浅析诗词中“否定”的美学意味

从词义的角度说,"不"、"无"、"没有"等否定词的意义是十分确定的.然而,它们一旦出现于诗词之中,其含义和作用就耐人寻味了.细细揣摩语文教材传统诗词篇目中的各类否定词、否定句,感到其美学方面的意味深长,归纳如下:

批判的终结——评“社会批判理论”的绝对否定观

进入90年代,几乎整个人类都浸泡在经济的海洋中,思想的花朵开始枯萎,哲学成了不合时宜的“文物”。所以,“批判”这个带有浓重理性色彩的词语几乎被人们忘却,人们在现实生活中感性地体验着“竞争”的乐趣。但是,在近现代思想史上,“批判”一词曾经红火过,在今天回忆起这个词语,或许能够获得些微的学术乐趣。因为一个无批判和不再需要批判的时代,可能恰恰是从激烈的批判时代衍生而来的。像法兰克福学派这样的批判理论已经无所不用其极,在它之后的思想家又怎能再度拣起批判的“眼镜”呢?

否定的辩证法：在自然与历史的关联中

法兰克福学派否定的辩证法是其社会批判理论的哲学基础。法兰克福学派在规定辨证法的基本性质时否定辩证法的本体论性质，否定辩证法是自然界的普遍法则，认为辩证法只存在于主体与客体、人与自然的相互作用之中，真正的辩证法只能是历史辩证法，是与人类史前史相联系的历史方法。本文对上述思想进行了阐述和评论，在关于辩证法的一些基本问题上提出了自己的见解。

谈谈英语中的双重否定

在英语中，当两个否定词同时否定一个词，或一个否定词否定另一个否定词时，两者的否定意义一般就会抵消，从而变成肯定的意义。为何要这样做？有的是为了表示强调，有的是为了使语气变得委婉，但不管其作用和目的如何，都出现了两次否定，因此这类结构被称作“双重否定”或“否定之否定”。下面分别阐述其具体的表达形式及句法作用。

羡余否定构式对“否定标记词”主观性的压制探究

构式压制理论为阅读羡余否定构式与"否定标记词"语义冲突提供了有效路径。研究发现,羡余否定构式对"否定标记词"主观性的压制产生三种效用:一是羡余否定构式压制具有否定客观存在义的否定标记词"不",使其产生强烈主观色彩;二是羡余否定构式压制否定标记词"没",使其发挥主观减量作用;三是羡余否定构式压制否定标记词"别",使其发挥主观增量作用。由此可知,羡余否定构式压制"否定标记词"的主观性绝非偶发,其经历了"现实-认知-语言"的动态认知过程,其认知前提是认知无意识性原则,认知动因是认知凸显观。

only too...to...是表“否定”还是“肯定”?

【问】【522]众所周知，too…to do sth．结构表示“太……以至于不能做某事”，但我在学习董亚芬教授主编的《大学英语精读2》第十单元课文Profits of Praise中的一句话时（…while most of us are only too ready to apply to others the cold wind of criticism，we are somehow reluctant to give our fellows the warm sunshine of praise）还是遇到了理解上的问题，

教育的人学辩证法——否定辩证法及其人性化教育意义

教育的辩证法应当充分体现辩证法的“否定”内涵及其人性意义，以教育之历史的、现实的、具体的非同一性为始基，通过求异存疑、求异分析与创新，发挥非同一性蕴含的绝对否定性力量，在批判性介入中张扬人性魅力，实现人自由全面发展的教育目的。

适度“否定” 语文课同样精彩

当前小学语文教学中，有些教师为了保护学生的积极性，采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，在课堂上出现了少评价甚至不评价的现象。有的学生对文本理解不清或者出现偏差，教师不置可否；有的学生出现错误，教师也视而不见：甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。

“否命题”与“命题的否定”

否命题与命题的否定貌似相同,其实在逻辑上是两个极易混淆的不同概念,教材上没有详细解释两者差异并加以区分,因此它是“简易逻辑”这一章节中的一个难点,许多同学对这两个概念感到模糊不清,常常不能够区分和正确地书写.下面我们就来对症下药,有针对性地梳理一下其中的常见问题和解决策略.“否命题”仅针对“若P则q”的命题提出来的。写出命题的否命题，就是将原命题写成既否定条件又否定结论的形式，即否命题为“若￢P，则￢q”（读作“若非P，则非q”）。而命题的“否定”形式特点是：命题P由逻辑联结词“非”，共同构成复合命题“非P”（记作“￢P”），形式称为命题P的“否定”。命题“非P”与原命题P是一对矛盾命题。这里“非P”不能理解为“是”与“不是”的简单转换，而是要对判断对象做出正确的否定．以下分别举例说明。

对阿多诺“否定辩证法”理论性质的总体性审视

基于马克思辩证法对阿多诺“否定辩证法”理论性质的审视,存在着两种完全不同的路径。知性反思的观点执著于外在性与碎片化的对比分析,致力于探寻马克思辩证法与阿多诺“否定辩证法”的相似处和相悖点,并据此呈现阿多诺“否定辩证法”思想的理论贡献和理论局限,在这种研究路径中,阿多诺辩证法的总体性质却消失不见了。只有从辩证法的总体性观点出发,直面阿多诺面置身其中的垄断资本主义社会出现的新情况以及由此生成的阿多诺的理论总问题,才能恰当地看待“否定辩证法”的理论贡献、理论局限及其内在关联,才能把阿多诺的“否定辩证法”看作一个完整的理论总体,并据此呈现其总体性质。这时我们就会发现,通常理解的阿多诺“否定辩证法”的局限性也许恰恰就是它的思想创新之所在。

阿多诺的否定观及其美学思想──阿多诺美学思想序列考察之一

本文全面评析了阿多诺美学思想的理论价值与实践意义。作者认为，“艺术社会学”理论是贯串阿多诺美学思想的一条主线，艺术与社会的相关问题则是其研究的主题。作者不同意国内一些学者说阿多诺美学是“否定的美学”，认为阿多诺是以“启蒙”为切点、以“否定”为武器、以“历史”为背景、以“艺术”为中介、以“社会”为旨归来建构其美学体系的。

邓小平对“否定之否定”理论的丰富与发展

马克思与恩格斯的“否定之否定”理论 ,其本身即为一种超越了以往哲学固有思维模式的理论 ,而邓小平总结历史经验 ,根据中国国情 ,进一步丰富和发展了这一伟大理论。

在“否定”中前行

这场战斗以字为弹、以纸为枪，日，复一日、年复一年。 每天醒来，中午时分，第一件事是评估“战况”——打开电脑，查看当日人民日报、新华每日电讯等中央级报纸，解放日报、南方日报等省级党报及本省各大报纸头版……比对头版，这是三年夜班养成的习惯。每逢重大事件发生之时，便是与全国报纸同行同台竞技之日。谁家标题做得好，哪个版面处理得棒，高下立判，一目了然。记下优劣得失，写入值班日记，新的一天宣告开始。

论“否定的辩证法”的认识论思想

阿多尔诺的'否定的辩证法'是个庞杂的理论体系,不仅具有作为辩证法的理论意义,还是一种认识论,即以探讨思维方法和概念理论为主要内容的'辩证法'.'否定的辩证法'的矛头直指马克思主义认识论,其中蕴涵比较深刻的思想,但某些观点有失偏颇.

在“否定”中成长

信息技术教师的成长，需要不断的学习、反思和历练。旁人的目光往往成为教师成长的动力。把自己暴露在旁人的审视之中，听取他们肯定或者否定的意见，都会使教师更全面地认识自己，从而更好地成长。尤其是“否定”的意见，更能促进自己从更多的角度思考。在日常教学中，教师缺少旁观者，也缺少“否定”的声音，而参加一些公开课或者评优课的比赛，能不断地被“否定”，得到更好的成长。

对伽利略的一种落体数理模型的“否定”之否定

1问题的提出众所周知,伽利略在寻找落体运动规律时,遵循＂自然界总是习惯于运用最简单和最容易的手段＂的信念,经过反复思考最终提出了：物体下落的过程是一个速度逐渐增大的过程,其速度与时间成正比的假说,并巧妙地借用由此假说出发推出的位移与时间的关系进行了间接验证,从而寻找到了落体运动的规律。但据物理学史上介绍,伽利略并不是一开始就直接提出这样的数学模型的。