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题名培养学生“听”的能力
被引量:1
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作者
王琴
段振巧
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机构
山西省曲沃县实验小学
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出处
《新课程(教研版)》
2012年第2期14-14,共1页
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文摘
语文教学要培养学生听、说、读、写的能力,而口语交际教学又是以听说教学为基础的。因此在语文教学中培养学生“听”的1能力非常重要。
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关键词
语文
“听”的能力
培养
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名英语“听”的素质及其能力的培养
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作者
曾照君
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机构
河南教育学院外语系
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出处
《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》
1999年第3期73-75,共3页
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文摘
“听”是人们言语交际能力的最重要方面,也是英语学习的重要途径之一。“听”的方法可以采用预想法、猜测法、抓主题法、连贯记忆法等培养“听”
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关键词
“听”的能力与素质
预计法
猜测法
抓主题法
连贯记忆法
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名谈高中英语听力教学
被引量:2
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作者
牛亚军
王志强
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出处
《河南教育(基教版)(上)》
2000年第8期33-33,共1页
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关键词
英语听力
组织学
高中英语
注意力
英语听力教学
快速阅读训练
语音
“听”的能力
运用英语
英语听力训练
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分类号
G633.4
[文化科学—教育学]
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题名整体式教学法和分段式教学法在精读教学中运用之比较
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作者
刘晓华
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出处
《湖北科技学院学报》
1997年第1期52-52,共1页
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文摘
整体式教学法和分段式教学法①在精读教学中运用之比较刘晓华精读课又名综合英语,是对学生进行听、说、读、写各方面能力的综合训练的一门主课。因此,在整个英语专业的教学中占有相当的份量。我们说精读教学质量的好坏在很大程度上决定着学生综合能力的高低,是不过份的...
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关键词
整体式教学
精读教学
分段式教学
阅读能力
特殊语言现象
培养学生
学生的主体功能
精读教学方法
“听”的能力
精读课教学
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名浅谈口语交际教学
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作者
唐洪波
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机构
资源县车田乡木厂完小
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出处
《广西教育》
2003年第13期36-37,共2页
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关键词
口语交际教学
培养学生
“听”的能力
语言与非语言因素
语言训练
“说话”
交际氛围
口语交际能力
交际环境
双向互动
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名中学语文教学中的素质教育初探
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作者
张建兴
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出处
《龙岩学院学报》
1998年第S1期18-20,共3页
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关键词
中学语文
文化素质教育
议论文
“听”的能力
语文教学
中心论点
“读”
教师
语文学科
阅读理解能力
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名让学生学会“听”
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作者
杨建和
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机构
贵阳市白云小学
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出处
《贵州教育》
1997年第12期35-35,共1页
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文摘
培养学生“听、说、读、写”的能力,是小学语文教学的重要任务,但不少教师却忽视了对学生进行“听、说”的训练。随着我国改革的深入发展,社会交往日益增多,要求学校培养的学生具备较高的“听、说”能力。现就如何培养学生“听”的能力,谈谈自己的做法和体会。 在小学阶段,说明文是进行“听”的训练的好教材。说明文以说明为主要表达方式。小学教材中的说明文都便于学生掌握,特别是说明文的科学性、知识性、趣味性更能使学生大开“听”界。例如在讲授《鲸》一文时,有关鲸的体积、属类、分类等说明内容,可采取教师读、学生听的方式,然后再让学生回答。
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关键词
说明文
小学语文教学
培养学生
“听”的能力
听读不能
逻辑思维
教学训练
小学阶段
做法和体会
教师
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名课堂教学语言的语音调控
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作者
何世峡
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机构
曲靖地区师范学校
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出处
《云南教育(小学教师)》
1997年第Z1期18-18,共1页
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关键词
课堂教学语言
语音
语言修养
表现力
教师语言
“听”的能力
讲授内容
苏霍姆林斯基
节奏
音量
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名宝刀仍未老──记特级教师方公琼独特的教学风格
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作者
姚瑾
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机构
福州师范第二附属小学
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出处
《小学语文教学》
1996年第3期46-48,共3页
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文摘
宝刀仍未老──记特级教师方公琼独特的教学风格福州师范第二附属小学特级教师姚瑾幸运,早在读师范实习其间,我就聆听过我们福二附小方公琼老师作的语文讲座及上的公开后,我又能在方老师的身边从事语文教学工得到她的不倦教诲。前前后后33年,与方老学习、工作、生活...
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关键词
低年级阅读教学
特级教师
语文教学
基本功训练
识字教学
儿童语言
教学环境
“听”的能力
作文教学
识字能力
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名小学作文教学应从一年级抓起
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作者
陈总文
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出处
《小学语文教学》
1996年第9期31-31,共1页
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文摘
小学作文教学应从一年级抓起深圳陈总文乍一看题目,小学作文教学应从一年级抓起,是不是搞错了?一年级学生字都不识几个,还谈什么作文用!这是一种误解,一是把作文教学神秘化了,二是低估了我们孩于的能力。作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来。而小学生作...
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关键词
小学作文教学
一年级学生
口头作文
口头表达能力
基础训练
文字表达
“听”的能力
第二课堂活动
语文教学
兴趣小组活动
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名明确训练目标强化训练意识
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作者
张胜选
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机构
山东宁阳县实验小学
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出处
《小学语文教学》
1996年第3期9-10,共2页
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文摘
明确训练目标强化训练意识山东宁阳县实验小学张胜选在阅读教学中,怎样强化语言文字的训练呢?笔者认为应抓这样几个方面:1.纵观全篇,确定训练总目标小学语文语言文字的训练既包括字、词、句、篇的训练,也包括听、说、读、写的训练。如果教授一篇课文,面面俱到,平...
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关键词
训练目标
强化训练
小萝卜头
语言文字
《富饶的西沙群岛》
阅读教学
山东宁阳
设计训练
“听”的能力
读得津津有味
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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