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如何破解学生“听得懂、想不到”难题
1
作者
黄一相
《中国校外教育(中旬)》
2014年第8期73-73,共1页
重知识、轻能力教学导致学生出现"听得懂,想不到"现象。重视在例题教学中,让学生掌握"学会思考"的方法和程序,发展数学思维能力,化解"想不到"的难题。
关键词
学生
“听得懂”
“想不到”
下载PDF
职称材料
改变“听得懂,不会做”现象的元认知策略
2
作者
彭春花
《上海师范大学学报(哲学社会科学基础教育版)》
2004年第2期55-58,共4页
针对中学生学习中普遍存在的“听得懂,不会做”现象,探讨其背后的本质原因,并提出“加强学生元认知能力的培养”是解决这一问题的可行性办法。最后,结合案例介绍一种培养元认知能力的具体方法——大声思维。
关键词
元认知策略
大声思维
中学
“听得懂
不会做”现象
学习习惯
学习兴趣
教育改革
下载PDF
职称材料
题名
如何破解学生“听得懂、想不到”难题
1
作者
黄一相
机构
安徽省徽州学校
出处
《中国校外教育(中旬)》
2014年第8期73-73,共1页
文摘
重知识、轻能力教学导致学生出现"听得懂,想不到"现象。重视在例题教学中,让学生掌握"学会思考"的方法和程序,发展数学思维能力,化解"想不到"的难题。
关键词
学生
“听得懂”
“想不到”
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
改变“听得懂,不会做”现象的元认知策略
2
作者
彭春花
机构
上海师范大学数理信息学院
出处
《上海师范大学学报(哲学社会科学基础教育版)》
2004年第2期55-58,共4页
文摘
针对中学生学习中普遍存在的“听得懂,不会做”现象,探讨其背后的本质原因,并提出“加强学生元认知能力的培养”是解决这一问题的可行性办法。最后,结合案例介绍一种培养元认知能力的具体方法——大声思维。
关键词
元认知策略
大声思维
中学
“听得懂
不会做”现象
学习习惯
学习兴趣
教育改革
分类号
G632 [文化科学—教育学]
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
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1
如何破解学生“听得懂、想不到”难题
黄一相
《中国校外教育(中旬)》
2014
0
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职称材料
2
改变“听得懂,不会做”现象的元认知策略
彭春花
《上海师范大学学报(哲学社会科学基础教育版)》
2004
0
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