讨论式教学法在历史学本科教学中的运用探究

在高等教育的历史学本科课程中,采用讨论式教学法对于增强学生分析与解决问题的能力、激发其创新思维以及推动教师教学能力的提高具有显著作用。在实践讨论式教学法的过程中,必须精准挑选讨论主题、有效管理讨论流程,并恰当地进行评价与总结,同时确保每位学生都有均等的发言机会,并建立相应的激励机制,这些都是需要特别注意的事项。

浙江大学医学院临床医学五年制改革背景下讨论式教学法实施的若干思考

聚焦浙江大学医学院临床医学五年制改革的“以岗位胜任力为导向的医学教育”人才培养目标,从国际教育学理论依据以及本院学生认可度和需求出发,探讨讨论式教学法实现该培养目标的着力点。基于我院以团队为基础的递进式学习(team-based learning,TBL)实践基础,借鉴国际教育体系中TBL的实践经验和发展方向,提出符合我院实情的TBL等讨论式教学法的实施思路,助力浙江大学医学院培养临床医学五年制教育改革,有效提升新时代卓越医学人才的培养质量。

讨论式案例教学法对妇产科临床教学质量的提升探讨

目的探究在妇产科临床教学中使用讨论式案例教学法的效果。方法选取2022年9月—2023年9月莒县夏庄镇卫生院20名妇产科实习生为研究对象,随机分为两组进行分组教学,每组10名。对照组采用传统教学方式,研究组采用讨论式案例教学法。对比两组实习生考核成绩、教学质量及满意度。结果研究组理论及实践成绩均高于对照组,提高交流合作能力、激发学习兴趣、活跃课堂气氛和培养实践操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05),研究组实习生的教学满意度为90.00%,高于对照组的40.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.495,P<0.05)。结论在妇产科临床教学方面,使用讨论式案例教学法后,其教学质量得到明显的提升,对教学的满意度较高,考核成绩也得到提高。

PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教中的应用及对其教学效果分析

探究血液科见习带教过程中对PBL和问题讨论式教学法运用的效果。方法 2021年10月~2022年10月,对我院血液科见习医学生进行90例抽取,随机规范分组,分析常规带教的对照组45例考核成绩、带教满意度与带教效果,并与PBL和问题讨论式教学法带教的观察组45例所获数据对比。结果 观察组考核成绩测定、带教满意度的调查中,均呈更高示(P<0.05)。在带教效果的评价中,观察组所获分值以更高示下(P<0.05)。结论 血液科见习带教过程中,对PBL和问题讨论式教学法运用,见习生认可度更高,利于其综合能力提升。

讨论式教学法在高中历史课堂的应用

讨论式教学法是以问题为引,讨论为主,并兼顾其他方式的综合性教学方法。讨论式教学法在实施的过程中既可以体现学生的主体地位,又能够发挥教师的主导作用。因此,针对当前的高中历史教学,教师要认识到使用讨论式教学法的重要性,并依据教学内容,结合学生实际情况进行教学设计,以确保讨论式教学法在高中历史课堂的有效应用。一、应用讨论式教学法的重要性对于思维活跃的高中生,传统的高中历史教学模式已经无法满足其发展的需求。因此,为了适应现代教育的发展,教师需要摒弃传统观念,敢于创新,将讨论式教学法应用到高中历史课堂。在高中历史课堂运用讨论式教学法,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够培养学生的思维能力。

新媒体视域下讨论式教学法在中高职一体化法学类课程改革中的应用

中高职一体化教育作为中国职业教育改革进程中的关键环节,有效实现了中高职知识和技术的衔接和递进,为培养更高素质的技术型人才提供了土壤。在此背景下,新媒体视域下的中高职一体化法学类课程改革有其必要性,中高职一体化法学类课程存在课程体系不完备、教学模式刻板单一、资源没有衔接共享等问题。针对这些问题,以讨论式教学转变法学类课程设置,创新法学类教学模式,实现法学类资源共享,最终实现中高职一体化法学类课程改革。

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用

探索运用讨论式病例教学在妇产科临床教学中的应用。方法 98例临床医学专业的临床医学专业生分成两组。实验组以讨论式个案为研究对象,而对照组则以传统的方式进行。两个小组在老师和教学内容上都是一样的。在实验完成后,以同样的试题和调查表对两组学生进行了理论知识、案例分析能力、对教学方式的满意程度进行了对比。结果 讨论式病例教学法在理论知识巩固、自学能力、临床思维、治疗自信心、强化师生关系等方面,与传统教学法相比,采用讨论式案例教学法对提高学生的学习效果有显著影响(P<0.05)。结论 讨论式案例教学法在妇产科临床教学中有积极的意义,可提高妇产科临床教学的教学效果。

主题讨论式教学法在新制度经济学教学中的应用研究

借助学习通平台可以有效弥补传统讨论式教学法存在的诸多限制和不足。在新制度经济学教学过程中将传统主题讨论式教学法拓展为“自主探究-个体研讨-课堂展示”的多层次讨论教学模式,引导学生开展自主学习、合作学习和讨论学习,获得了良好的教学效果。以新制度经济学为例构建主题讨论式教学效果作用机制和影响因素理论模型并借助结构方程工具进行实证研究,结果表明:“讨论参与”是影响主题讨论式教学效果的直接原因,而“讨论参与”受到讨论准备、团队合作、讨论态度、话题质量、教师点评和讨论环境等诸多因素影响,其中,团队合作、话题质量和教师点评等三个因素的影响最为突出。

基于“讨论式案例教学法”的课程教学改革实践

“讨论式案例教学法”是一种全新的教育教学方法,它具有教学主体的“双元性”、知识传授的“情境性”与教学过程的“互动性”等特点。“讨论式案例教学法”在金融学专业教学中具有很强的适切性,它可以通过具体问题来驱动课程教学,引导学生在对案例进行分析与思考的过程中理解相关的知识或概念,并在具体的情境中运用这些知识形成具有个性化的解决方案。实践证明,当前“讨论式案例教学法”在应用过程中还需要在学校层面强化推广和保障讨论式案例教学法的制度安排,精心挑选最合适的课程循序渐进地推动试点,制定相应案例标准并强化案例资源库建设。

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用价值分析

目的分析在妇产科临床教学中开展讨论式案例教学法的临床应用价值。方法选取2021年4月—2023年4月费县妇幼保健院妇产科实习医学生26名作为分析对象,将所有医学生通过电脑随机选取方式分为观察组和对照组,每组13名,对照组医学生给予常规教学法,观察组医学生则开展讨论式案例教学法,详细对比两种不同教学法的效果。结果观察组医学生的自主学习意识以及学习兴趣考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生的临床风险识别能力、沟通能力、临床应对能力、创新探索能力及团队合作意识的综合考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生教学方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科临床教学中开展讨论式案例教学法,可有效激发学生的学习兴趣、探索能力、沟通讨论能力、解决问题能力以及创新能力,最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

浅谈讨论式教学法在初中历史课堂中的应用

历史是一门能够培养学生综合素质与关键能力的基础学科。在初中历史教学中应用讨论式教学法,不仅能活跃课堂教学氛围,提升学生的综合分析能力和语言表达能力,激发学生历史学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力和创新思维,增强学生的合作意识和团队精神。文章对讨论式教学法在初中历史教学中的应用意义和注意事项进行了探讨。

讨论式教学法在高校思想政治理论课中的运用分析

传统的“灌输式”教学模式,忽视了学生在课堂教学中的主体地位,不利于学生独立思考能力的培养以及教学效果的提升。本文主要论证讨论式教学法的相关概念、优势、在《概论》课中应用的必要性,让讨论式教学法在高校思想政治理论课课堂中发挥育人功能,提升学生对《概论》课的参与度,以使《概论》课达到良好的教学效果。

见习带教中问题式和讨论式教学法的应用效果

目的研究分析在肿瘤内科血液组见习带教中以问题式以及讨论式的教学法的应用效果。方法选择2020年1月—2023年1月期间在衡阳市中医医院肿瘤内科血液组见习的医学院临床医学生90名作为研究对象,并将其随机分为对照组和观察组,每组45名。对照组采用常规的教育教学方法,观察组采用问题式和讨论式教学法,观察分析两组见习生在临床带教老师指导下的教学效果、成绩考核、教学满意度。结果观察组的主观题评分、客观题(选择题以及名词解释)评分以及总评分均高于对照组,观察组对教学计划、教学方法、教学内容、教学氛围以及时间安排的满意率均高于对照组,观察组的自主学习能力、临床思维应变、语言表达、知识理解掌握、问题处理能力以及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将问题式和讨论式教学方法应用在血液科见习带教中,可有效促进医学生自主学习能力的提升,促进医学生临床思维的养成,提高了教学效果以及教学质量。

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略

近年来,如何提升学生的学习效率、提升数学课堂的实效性成为困扰广大数学教师的一大问题。数学教师不断追随教育改革的步伐,力求摒弃传统数学课堂的弊端,孜孜不倦地开拓、创新教学方法与手段。通过教学实践与研究,发现将讨论式教学法与传统课堂相结合,通过在课堂导入阶段营造活跃的讨论氛围、精心设置课堂问题、建立竞争机制等策略的应用,能够有效提升小学数学课堂教学效率。

高中思想政治课讨论式教学法研究

在核心素养的背景下,对老师的教学方法有了一些新的要求,需要我们对教学方式进行一些创新,从而把教学的质量和水平进一步提高上去。具体到高中思想政治课程的教学,将讨论式教学方法有机融合,可以让高中思想政治课堂的教学效果得到很好的提升。讨论式的教学方法把高中思想政治课堂上的教学氛围活跃起来,给学生带来更多学习体验,让他们的思考能力得到锻炼,勇敢的在政治课堂上和老师进行交流,把自己的想法充分表达,和同学之间有更多沟通,从而对思想政治课程的知识有清晰的理解。所以,需要对在高中思想政治课堂上使用讨论式教学方法进行一些研究,给学生的政治学习意识进行针对性培养,高中思想政治课程的有效性得到充分激发。

“讨论式教学法+easydo平台”在软件工程专业中的教学实践研究

软件工程是使用工程的整体思想指导计算机软件开发和维护的学科,“C语言程序设计”又是其中最重要的基础课程,因其抽象的逻辑性和实践操作性较强,使得学生在学习中一直难以接受、理解、消化和操作,大学教学也一直存在教师照本宣科、学生被动接受的情况。通过对“C语言程序设计”课程教学进行探究,提出“讨论式教学法+easydo平台”教学改革的实施方案,变被动为主动,推进课前接触生活的实例、课上讨论活跃气氛的教学方法,从而提高教学效率和教学质量。

讨论式教学法在高中英语教学中的运用研究

高中英语教学中运用讨论式教学法,是以学生为主体开展教学活动的有效方式,让学生在英语学习过程中增强主动性,敢提问、敢表达。通过讨论式教学法的运用,调动课堂气氛,为学生提供思考与探究的机会,让学生在良好的课堂气氛中参与讨论,解决中心问题。讨论式教学法是促进学生提升学习能力的有效教学手段,在讨论中锻炼学生的听说读能力,让学生养成英语讨论的好习惯。

关于讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用研究

探究在妇产科中应用讨论式案例教学法(DBCTM)开展临床教学的价值与效果。方法 本次以临床教学作为探讨主题,开展科室为妇产科,教学对象为参与实习的50名医学生,参与教学时间从2022.01开始,终止教学时间为2023.05内,按教学时所选方法不同分组,主要分为甲组(常规教学法,25例)和乙组(DBCTM,25例)。两组医学生均比较考核成绩得分情况、教学满意水平及学习能力水平变化。结果 两组医学生均统一考核病案分析成绩及理论知识成绩后,乙组医学生的各项分值及总成绩分值更高(P<0.05)。两组医学生均采取问卷方式对教学满意水平予以调查后,乙组医学生的总体比例更高(P<0.05)。两组医学生教学后的实际与理论结合评分、分析问题评分、临床思维评分、整合知识评分等较教学前提高,且乙组医学生的四项得分提高程度更大(P<0.05)。结论 在妇产科中应用DBCTM开展临床教学后,既能提高医学生成绩,使之对知识点熟练掌握,也可提升其学习能力和满意水平,还可有效保障教学的整体质量,有推广优势和借鉴意义。

CBL教学法在眼科临床见习中的应用研究

目的眼科临床见习具有专业性强、课时任务重及见习时间短的特点,不少学生在见习中难以充分掌握眼科疾病的诊疗思维,因此本研究引入以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)并评价CBL教学法在眼科临床见习教学中的实践应用效果。方法以2022年5月至2023年6月在首都医科大学附属复兴医院眼科见习的首都医科大学2018级和2019级五年制临床医学专业各50名学生作为研究对象,前者作为对照组,即在教学中采用传统见习带教法,后者作为试验组采用CBL教学法进行带教,通过调查问卷采集学生的学习成绩和对见习课程的满意度等数据资料并进行统计学分析。结果试验组学生的成绩为(89.07±3.70)分,高于对照组的(84.75±5.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,试验组学生对课程的满意度也较对照组高,差异有统计学意义(U=791.50,P<0.001)。此外,在学习兴趣、课堂注意力、课堂互动活跃度、理论联系实践能力、医患沟通等方面亦优于对照组。结论CBL教学法能够有效保证眼科临床见习的教学效果,提升医学生的学业成绩及学习能力,助力其临床疾病诊疗思维的建立。