谈幼儿的“告状”行为与疏导

幼儿的"告状"行为是其众多行为偏差中的一种普遍行为。它一般分为自我中心型、检举他人型、规则导向型等类型。教师应及时加以疏导,促进幼儿健全人格的形成。疏导的方式有:分清类别,区别对待;仔细倾听,宽容对待;拒绝"推销",培养自控;克服厌烦,重视诱导等。

低年级学生“告状”行为对策探究

'告状'行为是小学低年级学生的一种常见现象,它对学生的成长具有一定的影响。学生告状的动机主要有:向教师求助,维护利益;向教师求赏,表现自己;向教师揭短,满足自己;向教师试探,明辨是非。对学生'告状'行为的处理可以通过'当事人'、'总务组长'、班长、教师等多级处理的方法,同时开展形式各样的活动。

关于幼儿“告状”行为的探究及指导策略

“告状”行为是幼儿与教师沟通的重要方式之一,幼儿一些看似不起眼的“告状”内容可以直接反映他们的真实内心世界、情绪变化等信息,便于幼儿教师有针对性地开展教育引导活动。由于大班幼儿的自我意识和表达能力逐步发展,他们的“告状”行为蕴含的内容也更加丰富,幼儿教师通过观察、分析大班幼儿的“告状”行为,可以有效促进幼儿身心健康,以及搭建幼儿与教师之间沟通的桥梁。为此,文章在分析大班幼儿“告状”行为的基本表现、成因的基础上,提出有针对性的处理策略。

幼儿“告状”行为分析及其指导策略探索

幼儿“告状”行为是幼儿园教育中常见的问题之一,其研究和指导策略探索具有重要意义。本文从研究理论、成因分析和指导策略三个方面对其展开探讨。首先从研究理论出发,对幼儿“告状”行为的类型进行阐述,并具体分析了心理因素、家庭因素和环境因素对幼儿“告状”行为的影响。然后结合自身实践,从主体转向、情感转向、关系转向三方面提出了针对性的指导策略,如积极倾听幼儿的心声,引导幼儿自我反思等。以期为幼儿“告状”行为的研究及其指导策略探索提供一定的借鉴与参考。

儿童“告状”行为背后的“自我”呈现--基于现象学视角的分析

从现象学的视角探讨儿童“告状”行为,分析“告状”行为背后的双重关系,即告状者与被告状者、告状者与教师之间的关系,理解儿童“告状”行为背后的“自我”呈现,即对自己拯救活动的一种补充—自我不良情绪的消解,朴素的道德感—自我行为的选择,“应该成为的自我”的泛化—他人与自我行为相一致的期望。在此基础上,对当下的教育行为提出几点建议,以期理解儿童感受,为儿童提供恰当的教育。首先,教师要与儿童真诚地交流,以理解儿童行为背后的意义;其次,要发挥教育智慧区分儿童行为本质与表达方式的对与否;再次,教师要给予有效的反馈,以帮助儿童不断发展。

幼儿“告状”行为及其应对策略

文章分析了幼儿'告状'行为的类型及其产生的原因,提出了对幼儿'告状'行为的应对策略,教师要能够正确看待幼儿的'告状'行为,分清'告状'行为的动机,选择合适的教育方法,学会做一个倾听者、分析者和理性处理者。教师在处理问题时要注重提高幼儿独立处理问题的能力,不断促进幼儿良好性格和品质的形成。

小学生课堂告状类型分析及解决策略

学生告状是学生向老师们倾诉自己受到不公平待遇的途径之一,是要得到老师帮助的直接行为体现。在日常的课堂教学实践中经常会遇到学生告状的情况,每次遇到这样或那样的告状,笔者都认真地对待,从不忽视。笔者经过多年的实践与教学,在日常的教育教学中总结出对待不同类型学生的告状,并根据不同类型运用不同的教育策略来处理和解决问题。1自我表现型告状'老师,张学成把叶盈盈打哭了。'叶仁涵同学向笔者报告道。原来,是在大课间活动中笔者让学生进行分组投篮时。