兴趣为先 方法跟进——“和大人一起读”栏目教学策略探析

“和大人一起读”是统编一年级语文教材中的重要栏目,是学生从依赖性阅读向自主性阅读过渡的桥梁。“和大人一起读”可以是师生合作阅读,也可以是亲子合作阅读。教学这一栏目时,教师要考虑第一学段学生的学情,激发学生的阅读兴趣,突出学生的阅读主体地位,让学生在和大人共读的过程中爱上阅读,养成良好的阅读习惯,实现阅读能力的提升。

低年级“和大人一起读”栏目的实施路径探析

“和大人一起读”的核心理念是以享受阅读乐趣为初衷,建构轻松、愉悦的阅读氛围,让孩子在大人陪伴下进行无压力阅读。教师要引导孩子爱上阅读,让阅读的种子在学生心中生根发芽,带领学生在书本中感受大千世界的美好,并最终形成良好阅读能力,提升学生语文学习水平和综合素养。

“和大人一起读”栏目的教学实践探索

统编版小学语文低年级“和大人一起读”这一读书栏目的编排,旨在让小学生在阅读之初,就能获得方法上的引领,以及兴趣、习惯方面的培养。“和大人一起读”是小学生课外阅读的起点,而且这一阅读培养的过程需要长期坚持。因此,教师在教学实践中要进行系统地规划与落实,为培养学生的阅读兴趣与能力打下良好基础。

低年级“和大人一起读”栏目的教学策略

为了研究小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目的指导策略,培养学生阅读兴趣,丰富学生阅读体验,培养学生阅读素养,教师可以通过开展家校联动,共建学生阅读乐园;提供方法指导,激发学生阅读欲望;整合阅读资源,贴近学生阅读心理;优化阅读评价,培养学生阅读素养。

统编语文教材“和大人一起读”栏目的实施状况分析——基于对广州市430名小学一年级家长的调查

"和大人一起读"是统编版语文教材一个新栏目,更是读整本书这一热点的重要抓手,本文对该栏目进行了问卷调查。调查结果表明:家长虽然普遍认同亲子阅读的价值与意义,但不少家长对该栏目不够关注,实际阅读也停留于表面,阅读形式单一、固化,忽视亲子阅读的精髓,而家长工作繁忙、家庭阅读氛围不佳、电子设备网络等的诱惑以及家长的亲子阅读意识不强等是效果不理想的主要原因。要提升该栏目的效果,需深化对栏目意义和价值的认识,合理安排"阅读陪伴者",注重阅读过程的互动性和阅读方式的多样性。

异口同声,让孩子爱上阅读——浅谈部编版小学语文教材“和大人一起读”栏目

部编版小学语文一年级课本增设了“和大人一起读”栏目,该栏目的设置体现了“读书为要”的编写理念,也对教师和家长提出了更高的要求。“和大人一起读”栏目的增设,是搭建幼小衔接桥梁,培养孩子阅读兴趣和全民阅读的时代要求,但现阶段却面临着教师“导读”责任缺失,家长“陪读”角色不到位,学生“厌读”兴趣减退等困境,解决这些问题,需要揣摩编者选文意图,并从教师“教好”,家长“陪好”,学生“学好”三方面入手,从而实现部编教材设置“和大人一起读”栏目的价值,播下阅读的“种子”,让孩子爱上阅读,享受阅读,终身阅读。

走在共读的春天里——统编教材“和大人一起读”栏目教学浅析

统编教材通过“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目将课外阅读纳入语文教学体系中。目前,“和大人一起读”这一栏目的教学没有达到预期的效果。为此,教师既要读懂这一栏目的内容,也要根据要求引导学生阅读,更要动员家长参与其中,营造亲子共读的氛围,以培养学生的阅读习惯。

统编语文教材“和大人一起读”栏目系列微课的开发和使用策略

微课教学是推动“和大人一起读”这一亲子阅读活动的一种有效方式。微课的开发要遵循阅读策略引导、兴趣培养、视野开拓、及时评价四个方面的相关原则,公众号的建立、调查问卷的设计、基于教学平台的互动交流等是微课中教学应采用的重要策略。

小栏目,大能量——部编本小学语文一上教材“和大人一起读”栏目的有效运用实践研究

部编本小学语文一年级上册教材在《语文园地》中新设了“和大人一起读”栏目。选编的儿歌、故事和童谣等,篇幅短、插图趣、易阅读。但许多教师在这一栏目的运用中普遍存在盲区,忽视了它的重要价值。本课题主要从研读教材、开发创新各种各样的共读方式、有效的评价和展示等方面对这一栏目的有效运用进行实践研究,令小栏目发挥大能量。

融合建构:“新教材”“和大人一起读”栏目教学策略探索

“和大人一起读”是新修订的统编小学语文教材(以下简称“新教材”)一年级上册“语文园地”板块下的阅读栏目,也是入学适应期的一种阅读课型。和前一版统编小学语文教材相比,“新教材”一年级上册“和大人一起读”栏目的编排数量没有变化,但对部分内容的编排顺序做了调整。这看似微小的变化,更清晰地凸显了课内外阅读教学的层次性、整体性和丰富性,为教师用好“新教材”中的阅读栏目指明了方向。一、营造“和大人一起读”的良好氛围既然是“和大人一起读”,就要有孩子的阅读伙伴——教师、家长的全程参与。

为小学低段“起步阅读”奠基——“和大人一起读”策略探索

统编教材在一年级语文园地中安排了“和大人一起读”。它为学生的“起步阅读”提供了丰富的阅读资源。为充分用好“和大人一起读”,教师可依据低年段学生的认知规律,从“循‘异’变读、据‘同’拓读、创‘新’伴读”三个方面开启学生的阅读之门,使学生合作探究、提高能力、发展素养。

小学语文统编教材中“和大人一起读”板块教学策略研究

语文是培养学生阅读能力的桥梁,教师如何培养学生对语文的兴趣,在小学语文统编教材中能够寻找到答案。“和大人一起读”是小学语文统编教材中的新栏目,虽然让学生和家长实践,但是却存在教学方法缺失、学生不感兴趣等问题,为避免上述问题,文章重点分析解决方案,希望让教师成为学生的引路人,家长成为学生的陪伴者,让学生成为小学语文课堂上的主体。

浅谈“和大人一起读”的教学落实

在小学语文统编教材中,《语文园地》有多个固定栏目和轮换安排的栏目,但有一个栏目仅在一年级教材中出现了,那就是“和大人一起读”,很显然这是从幼小衔接的角度专门为一年级学生量身定制的。梳理一年级上下册教材,可以看出每个《语文园地》中都安排了“和大人一起读”,内容多数是采用循环往复构段方式的儿童故事、儿童歌谣,适合一年级学生在与大人一起读的过程中进入课外阅读状态。那么,教师该如何将“和大人一起读”的教学落到实处呢?

农村语文教学中“和大人一起读”栏目的实施策略刍议

部编版语文教材的一大特色是将语文课外阅读纳入教材体系中,增设了"和大人一起读"教学栏目,推进语文课内外阅读教学与实践活动的综合开展,提高语文阅读教学的有效性。本文以农村学校语文教学为研究对象,分析农村语文教学中"和大人一起读"栏目实施的价值,论述栏目实施的问题,提出栏目实施的策略。

习得·巩固·提升--基于新课标背景的“和大人一起读”教学策略

“和大人一起读”是统编语文教材一年级《语文园地》中设置的一个栏目,旨在将学校阅读与家庭亲子阅读相结合,培养学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。但是,在具体的教学中,存在一些教师轻视、家长敷衍、学生应付的现象,“和大人一起读”没有达到理想的教学效果。为此,教师要挖掘“和大人一起读”栏目的教学价值,根据班级和学生特点,通过任务驱动的方式,注重课堂导读、家校联动、多方链接等策略,展开“和大人一起读”栏目的教学,让学生习得阅读方法,巩固阅读成果,提升阅读能力。

“和大人一起读”的实施现状与策略

本文建议学校教师在实施“和大人在一起读”教学活动的过程中,对学生进行听、说、读等基本功训练,为学生今后写作打好基础,同时锻炼学生的阅读理解能力和思维能力。

新课程标准观照下的“和大人一起读”教学实施

“和大人一起读”是统编小学语文教科书一年级的亮点栏目,备受广大语文教师关注。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“和大人一起读”的教学宜通过师生共读、亲子共读、三方联读的方式展开,营造在陪伴阅读中凸显情趣,在相互交流中领悟道理,在培养习惯过程中形成志趣的阅读氛围,由学校到家庭再到社会,建立起优质的阅读共同体。

部编版小学低年级语文“和大人一起读”板块的教学策略探析--以《小熊住山洞》为例

“和大人一起读”是部编版小学语文低年级教材每单元的语文园地中新增设的一个板块内容。低年级阶段也是学生培养阅读兴趣的关键时期。教师应重视此板块的教学内容,在课堂上做好阅读指导,明确阅读任务;在课下带动家长,营造自由轻松的阅读氛围,让阅读的种子深植于学生心中,在阅读中感受美好。

提高 “和大人一起读” 板块实效性的策略探究

对于学生而言,阅读是一件有益的事情。通过阅读,学生可以增长才智,开阔眼界,在精神世界里开出智慧的花朵,因此,阅读要从娃娃抓起。小学一年级的学生还处于学习的起步阶段,智力尚未发育完全,阅读什么书籍,如何阅读,是语文教师亟须回答的问题。基于此,本文探讨了小学低年级语文教师如何利用语文教材中的“和大人一起读”板块,通过“以趣味方式预热,激发阅读兴趣”“促进家校合作,发挥家长力量”“趣味亲子阅读,丰富阅读体验”三种有效手段,促进小学生核心素养的发展,以期为教师的阅读教学活动提供参考。

项目式学习视域下“和大人一起读”阅读实践与探究

近年来,项目式学习盛行于教育领域,它是一种更新、更有效的教育方式,强调学习者在教学活动中的“主体”地位,为小学生综合素养的提升提供了广泛的思路。与常规的教学活动相比,项目式学习法更强调学生对学科知识的自主建构,要求学生在学习活动中进行积极地沟通与思考,这对学习者沟通协作能力、思维能力、实践操作能力的发展有着较大的作用。