基于学生核心素养提升的“和美课程”建构与实施研究——以厦门第二实验小学为例

随着“双减”政策的提出,培养学生应用能力、提高学生素质与修养已成为教育工作的重点之一。为达到提升学生核心素养的目标,文章对“和美课程”的建构与实施展开研究,从设计内涵及意义、架构及内容体系、实施路径三个角度进行分析,先阐述“和美课程”设计意义,凸显“和美·共生”文化理念,再分析“和美课程”整体架构,概述课程内容体系,最后基于基础型课程、发展型课程、特色型课程,以提高学生核心素养为基准,提出推进知识内容主题化和学科内部结构化的实施方法,总结社团课程构建、跨学科主题课程设计策略,以确保“和美课程”建构与实施的顺利进行,为提高学生核心素养奠定基础。

“和美”校本课程开发的实践研究

为推进具备“和美”特征的小学教育,培育具备“和”的气质和“美”的素养之“和美”学子,本校探究构建涵盖小学阶段所有基础性学科的“和美”课程体系,通过适切的方法研究构建课程的有效方法和实施路径,以此更好助力学生的全面发展。为了更好推进课题研究,本文对课题相关的文献资料进行了概括性的综述。

基于生命成长的小学“和美”课程构建与实施

落实中国学生发展核心素养,培养德智体美劳全面发展的人,要以课程为依托。烟台市蓬莱区第二实验小学积极构建“和美”课程体系,以“多元共生,和合至美”为课程理念,以“全员育人、全科育人、身心并育、文化育人、活动育人”为实施途径,形成了跨界五大领域、纵横三条途径的特色线性课程群。目前,比较成熟的有“1+X”师本特色课程、全学科阅读课程、“新六艺”传统文化大课程。它们相互融合、相互补充、相互促进,已经形成了“规范+特色”的办学理念,成就了“德高+业精”的教师群体,培养了“合格+特长”五美少年。

基于生命成长的“和美”课程建构与实施——以海阳市育才小学为例

“和美”课程是在“和而不同、各美其美”的教育理念指导下,追寻师生内在的和谐、和乐、和悦,包容差异、鼓励创新、实现成长。课程内容选择与实施贯穿民族传统文化精髓——“和”文化,实现“五美”课程内涵。在和谐发展的基础上,张扬师生个性,让师生各美其美,为师生和美成长奠定基础。

国家意志课程化,思政课程校本化

常州西藏民族中学围绕“国家意志课程化、思政课程校本化”的思路,将国家必修道德与法治课程与学校德育校本课程融合建构,结合学生发展特点拓展课程,基于学校办学特征开发课程,拓宽思政课程的范围;推动思政课程校本化创新实施,线上和线下协同,理论与实践并举,提升思政教育的效果。