课程思政视域下校企合作教学案例库建设研究——以鲁东大学土木水利专业硕士课程教学为例

案例教学法是培养工程领域高素质创新型人才的有效途径,土木水利专业硕士研究生工程实践能力的提升亟需建立完善的教学案例库。本文研究了课程思政视域下土木水利专业硕士(土木工程领域)校企合作教学案例库建设,主要包括案例库的总体框架、案例库主题方向和素材来源、案例库共享机制等内容,旨在为土木水利专业硕士相关课程案例库的建设提供理论思路和实践指导。

哈佛大学组织化创新学习空间的经验与启示

在数字技术加速迭代的背景下,我国世界一流大学建设需要学习、借鉴世界最前沿的学习空间建设经验以实现跨越式发展。为此,文章通过实地调研和个案研究,描述和分析哈佛大学组织化推进学习空间创新的经验,探讨高校学习空间迭代创新机制。哈佛大学学习空间系统化、组织化创新的经验主要有:组建校级专门机构领导全校的教学与空间协同创新,推动创新、共享、协同的价值规范在全校范围内形成,并将学习空间创新纳入大学发展规划;建立基层广泛参与的教学与空间协同创新联盟,以教学学术研究为基础、专业人员的人际互动为主要方式,通过结构高度扁平化的民主治理推动全校学习空间的整体创新;校、院共建先进技术富集的教学实验室以开展前沿探索;各专业学院打造个性化的学院空间,专业化地实现教学改革与空间创新的深度融合。哈佛大学的经验表明,要实现学习空间的迭代创新,需要形成特定的价值规范,以持续影响师生参与学习创新的观念与行动,并建构支持空间持续变革的组织结构和制度规范。

案例教学在“现代植物生产理论与技术”课程中的应用探索——以沈阳农业大学为例

“现代植物生产理论与技术”作为一门新兴的综合性和实践性课程,对案例化的教学需求较为迫切。针对案例教学在沈阳农业大学“现代植物生产理论与技术”教学的运用中存在的案例选择不当、案例呈现形式单一、学生参与度低和教学方法不够创新等问题,分别从典型案例开发、教学方法和教学评价改革等方面进行一系列的探索,以激发学生的兴趣及主动探索的欲望,提高学生的自主学习能力和创新能力,培养适应性强的高层次农业人才。

哈佛案例教学:历史回溯、特点探析与方法借鉴

哈佛案例教学法强调以学生为中心,逻辑清晰、内容丰富。教师通过对学生的引导,鼓励学生理论联系实际,开展更深层、更高阶的思考,并主动寻找最佳解决方案。通过分析哈佛案例教学法150多年求新求变的发展历程与优势特色,探究哈佛案例教学法“Plan—Do—Check—Act”的实施流程和关键环节,深入解析哈佛案例教学过程中自由发言的平等性、课堂研讨的竞争性、授课过程的务实性和教学成果的实用性等特点,并结合国内案例教学现状,提出了借鉴哈佛案例教学经验的关键点,旨在提升我国案例教学水平和师生素养。

山西农业大学五年制动物医学专业《兽医产科学》教学改革及产科疾病案例的应用

立足山西农业大学合署改革新篇章,培养更优秀的畜牧兽医人才,本院动物医学专业学制改为五年制,兽医产科学团队也对兽医产科学的理论课程和实验课程进行了全面的升级和改革,充分调动学生的主观能动性和创新积极性及实践,提高兽医产科学的教学质量,使得学生对动物医学产生更浓厚的兴趣和热爱,为培养出畜牧业复合型人才奠定基础。

基于工程教育的大学数学教学案例研究

以工程教育为目标,首先分析教学与科研的关系,给出教研融合的定积分概念的教学案例。其次针对问题式教学法的优势,在方向导数与梯度教学中通过问题驱动方式加以实施。由于数学建模能培养学生的实践应用能力和科学创新能力,最后给出数学建模能力提升和基于项目驱动的数学建模教学案例。

内部控制与风险管理课程中案例教学法的应用研究——以成都艺术职业大学为例

内部控制与风险管理是职业本科大数据与财务管理专业的核心课程。通过课程知识与案例相结合的教学方法,一方面能丰富学生的理论知识,另一方面能促进学生的职业实践能力提高。文章针对职业本科内部控制与风险管理课程,从理论和实践两个层面探索案例教学法在教学中的应用,以促进职业本科课程教学的发展。

开放大学英语教师TPACK发展的案例研究——基于直播教学情境

随着在线直播教学的兴起,教师面临着如何有效整合技术与教学内容,以提升教学质量的挑战。本研究采用案例研究法,聚焦于开放大学英语教师在直播教学中的TPACK发展,深入分析了四位经验丰富的教师在直播教学中的实践性知识。揭示了TPACK发展是一个由多重问题情境驱动的动态过程,受到教师个人学习、教学实践、学校支持和学生反馈的复合影响。研究发现,教师通过反思和策略重构,有效整合技术与教学内容,形成了适应直播环境的教学模式。本研究为开放大学提供了提升教师TPACK的策略建议,包括实施针对性的信息技术培训、促进跨学科合作和建立学生反馈机制,以促进教师专业发展和教学创新。这些发现不仅为教育实践提供了指导,也为未来研究指明了方向,特别是在新技术如何深化TPACK发展和提升教育质量方面。

美国哈佛大学案例教学及其对我国高校德育教学的启示

案例教学最初兴起于美国哈佛大学商学院,因其独特的教学方式和鲜明的教学效果,被推广应用到美、英、法等国家的各科专业教学中,成为西方各科教学中不容忽视的教学形式。案例教学摒弃传统教学中单纯的道德灌输,强调学生的道德主体地位,通过师生互动、生生互动,把道德知识传授与道德能力训练融为一体,对于提高我国高校德育教学实效性有一定的借鉴和启示意义。

信息技术在大学英语教学中的应用与案例分析

随着信息技术的迅猛发展,大学英语教学正面临着前所未有的变革。本文首先探讨了信息技术在大学英语教学中的应用背景和意义,指出信息技术对于提升教学质量、丰富教学手段的重要性。本文深入分析了信息技术在大学英语教学中面临的挑战,包括技术依赖、学生自律性、数据安全和教师技术培训等问题。通过具体案例详细阐述了信息技术在大学英语教学中的应用,如多媒体教学、网络教学平台、智能化教学工具和虚拟现实技术等。本文总结了信息技术在大学英语教学中的积极作用,并指出了未来可能的发展方向。

面向卓越工程师培养在大学物理教学中融入应用案例

卓越工程师教育培养计划强化培养学生的工程能力和创新能力,大学物理作为高等学校理工科各专业学生的一门重要必修基础课,其基本理论是工程技术的基础,与实践结合最为密切,在工程能力和创新能力培养方面起着举足轻重的作用。在大学物理教学中融入应用案例,能巩固、加深理论教学内容,培养学生工程、创新能力,是卓越工程师培养的一个有效抓手。

课程思政视角下研究生案例教学探索与实践——以西华大学密码学与网络安全课程为例

针对网络空间安全教学中的思政教育,通过工业互联网安全访问与数据融合等案例教学,有效融合思政教育,不仅提高学生的信息安全专业知识和技能,还培养学生爱国、敬业、奋发向上的精神,让网络空间安全技术真正起到保护数字经济、关键基础设施以及国家安全的作用。注重融入课程思政元素的案例教学设计,探讨如何在网络安全类课程教学中融入思政教育,从而提高学生的网络安全素养,坚定他们投身国家网络空间安全建设的决心。

哈佛大学商学院案例教学研究

以作者的亲身体验,阐述了哈佛商学院案例教学的理念和流程,总结了哈佛商学院案例教学的特点,评析了哈佛商学院案例教学的优势和不足,指出了哈佛商学院案例教学理念和实施方略对我们的借鉴价值。

哈佛大学案例教学透视

笔者有幸去到哈佛大学商学院,参与其举办的＂案例教学及参与者主导教学研讨班（Program case method and participant-centered learning）＂。该研讨班是哈佛大学商学院专为包括中国在内的亚洲部分国家和地区的大学商学院举办的,目的一方面在于推介其案例教学和以学生为主导的教学方法,另一方面通过该研讨班加强与亚洲,

哈佛大学本科生教学评价——以博克教学中心为例

本科生教学评价是高校调控教学质量的关键一环,部分异化的评价取向将在很大程度上阻碍高校人才培养质量的提高。哈佛大学博克中心的本科生教学评价体系和教师教学监控、改进策略对于我国建设“双一流”高校,达成破“五唯”教师评价改革目标,具有重要的借鉴意义。因而,国内高校可通过探询全景式的学生评价策略,积极转变师生学习的范式,确立纠错机制、创造反馈文化,引入丰富的科学化手段来提升教学评价的质量。

竞赛驱动的研究生案例教学改革

针对目前计算机专业研究生课程课堂教学模式对学生创新能力培养有待进一步提高的问题,分析将学科竞赛与课程教学结合的可行性,提出将学科竞赛题目引入课堂案例教学过程中,分析课程类别和竞赛类别的匹配模式,具体阐述如何结合研究报告类竞赛题目培养学生的抽象建模能力,结合作品类竞赛题目提升学生的应用开发实践能力,设计竞赛驱动的研究生课程案例教学改革方案,并通过调查分析说明实施效果。

基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学设计

该文介绍基于Comsol软件的电磁兼容课程案例式教学方法。通过案例教学和仿真,学生将理论知识应用于实际问题,深入理解电磁兼容的概念和原理。通过仿真案例的可视化结果,学生直观地理解电磁辐射和传导,观察不同参数对电磁兼容性的影响。结果表明,仿真案例具有直观性和可视化等优势,同时又有简化模型、缺乏实际操作经验和对计算机的依赖等局限性。在设计仿真案例时,要充分发挥其优势,规避不足,为学生的学习提供实践性、直观性和灵活性,培养学生的工程设计与研发能力。

医学遗传学教学案例库建设实践

医学遗传学涉及疾病众多,机制复杂,案例教学对于提升医学遗传学教学质量具有较好的效果。文章探讨了医学遗传学案例库建设的必要性,并以努南综合征为例,介绍了案例库的结构与内容。教学案例主要包含基本信息、病史和检查、提出问题、参考答案、知识拓展等内容。案例库为教师提供丰富的教学素材和考核资料,有助于改善教学效果和提升学生的岗位胜任力。

哈佛大学商学院案例教学运行模式及对我国的启示

认为我国专业学位研究生案例教学在案例库建设、案例教学与案例开发激励机制及案例使用等方面都存在一些亟待解决的问题,阻碍了专业学位研究生案例教学的发展。介绍了哈佛大学商学院案例教学运行模式,即由案例教学支持系统、运作系统和教学目标为核心的运行模式。围绕我国专业学位研究生案例教学运行中存在的问题,提出应协调国家相关部门、培养单位、教师及国外案例平台等机构和资源,从支持系统、运作系统和案例教学目标等方面促进我国专业学位研究生案例教学的发展。