对两次教学不满后的第三次——“商中间有0的除法”教学案例与教后记

【起因】本学期，我执教三年级3个教学班的数学课，通过对人教版九年义务教育小学数学第五册中“商中间有0的除法”的两次教学实践，认为有必要根据教学具体情况和学生的知识经验以及认知发展规律对课程实施整合。实践证明，最后一个教学班的学生对整合后的课程内容更有兴致，更具主动性、积极性；在宽松、民主、和谐的学习氛围中，逐步实现让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

“商中间有0的除法”教学案例与反思

使用教材 人教版九年义务教育六年制小学数学第五册。教学内容 商中间有0的除法。

以“学生的学”反思“教师的教”——“商中间有0的除法”教学案例与反思

目前的小学数学教学现状：课堂教学是封闭的、预设的，教师根据教材安排，按部就班设计好教案，教师再根据教案自始至终一如既往执行自己既定的教案，许多学生扮演着配合教师完成教案的角色，这样的课堂教学是机械、沉闷和程式化的，学生缺乏的是生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。以学生的学习去组织教材、设计教案，顺着学生的思路去组织教学，我大胆积极尝试着——

试论“简易珠算除法”是优选除法

“简易珠算除法”是参照兄弟院校的教学经验,集上述三种除法优点于一身并又有改进的一种除法。具体地说,它是以商除法为基础,把一套归除口诀移植改编为商除试商口诀;当用口诀试商为1,2和9,8时,则用累减除法中的“商一法”和“商九法”与商除法结合起来进行综合运算;同时对商除法中较繁琐的中途退商方法,根据“借减法”原理,采用借1续减办法加以改进。这样,就使珠算除法达到简便易学,运算迅捷的效果,成为优选除法。现分别论述于下。 一。