“商务”依托下元认知对CPT人才创新“利基”效应实证研究

元认知是主体对自身认知加工过程的自我觉察、评价和调节,具有价值和效用、费用和效益等经济学属性,是一种重要的人力资本。元认知力越强,语言水平越高,二者呈显著正相关,"商务"依托下元认知对商务英语CPT人才创新具有显性"利基"效应。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文立足于经济全球化时代的跨境电商背景下,基于ESP和CBI理论分析了当前我国新一代财经类专业大学生英语语言实践能力及学习需求现状,从现阶段大学英语语言教学的社会与教育环境出发,探究并提出了一种“商务”依托式大学英语语言实践能力培养教学模式,旨为商务依托式视域下的大学英语课程改革及培养新时代所需应用型人才提供一些建议与参考。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以"商务"依托式大学英语语言实践能力培养为主题展开论述,首先对当前的社会环境和教育环境进行了简要介绍,然后对大学生英语语言实践能力培养的意义进行了分析,然后重点从完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等方面对相应的教学策略进行了探讨。

“商务口译”课程“一体两翼”教学模式创新与实践

分析“商务口译”课程教学存在的问题。介绍“商务口译”课程,从教学模式、内容、组织、评价、校企合作五个方面探究智慧教学新形态,提出“一体两翼”教学模式,即“一体”指以学生为中心主体的混合式智慧教学模式,“两翼”包括多平台联动的数字化立体课堂建设、与专业翻译公司的合作实践项目。

新文科建设背景下高职“商务意大利语”课程教学改革

新形势下,高等职业教育的发展面临着新的机遇和挑战。新文科建设对高职外语人才的培养提出了新的要求,这对外语课程的改革具有重要的指导意义。文章在结合新文科建设的基础上,以海南外国语职业学院应用意大利语专业开设的“商务意大利语”课程为例,从课程内容、教学模式、教学方法、教学评价、师资队伍建设和校企合作等方面提出课程教学改革建议,以期提高教学质量,提升学生的综合素质,培养国家和社会所需的复合型外语人才。

最优化理论视域下商务交际课程教学的跨文化意识培养研究——“商务晚宴”个案分析

本研究基于巴班斯基的“最优化教学理论”概念框架,以《商务英语口语实训课程》的“商务晚宴”单元为案例分析,从软培养和硬培养两方面探索具有时代特征的大学商务英语口语交际教学的操作程式,旨在打破商务交际课程的语言教学研究常规。完成商务英语交际的跨文化交际意识培养和转型。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以ESP理论和CBI理论为指导,针对财经类专业大学生的英语学习需求,提出了"商务"依托式大学英语教学模式。文章阐述了这一教学模式的课程设置、语境创设以及教学方法实施,探讨了教学模式实施过程中商务案例分析和仿真语言实践教学的具体操作流程,并通过教学实验、问卷调查等实证方法论证了教学模式的有效性。

商务智能在现代企业中的应用

本文介绍了商务智能的产生背景、概念 ,商务智能系统协助管理的方式、应用领域以及企业在建设商务智能系统中存在的问题 。

“商务模拟公司”培训模式特色探析

“商务模拟公司”起源于上世纪50年代的德国,是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式,实质是一种经济类专业的培训模式,它能很好地提高学生的实践操作能力。“公司”的实质是行为导向原则和职业性原则协调制约下的业务活动组合方式,是能力本位思想成功应用的一个范例。这种培训模式适用于财经类、营销类专业的实践教学,也适用于企业管理类专业的实践教学。

我国“商务模拟公司”发展现状及对策研究

"商务模拟公司"起源于上世纪50年代的德国,是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济管理类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位,受训人员在此可以进行营销、财务、金融、贸易等业务过程的模拟活动。从1994年起,在丹麦和德国专家的帮助下,我国引入了"商务模拟公司"这一实践教学的新形式。但是在我国"商务模拟公司"发展缓慢,并且还存在诸多问题,需要我们做进一步的研究。

基于移动互联网的微课程设计研究——以“商务管理综合应用”课程为例

作为自学考试中中英合作的商务管理课程,"商务管理综合应用"课程具有综合性和实践性极强的特征,课程教学难度较大,教学效果较差。针对这一教学现状,可从对象与目标、内容、应用、技术四个方面对该课程进行基于移动互联网的微课程设计。通过微课程模型设计、课程知识网络设计、案例知识图系设计、案例解决方案设计、案例微课群框架设计和学习评价设计等,可改变该课程的传统教学模式,提高课程教与学的质量。

“商务+俄语”应用型人才培养模式的顶层设计研究

随着中俄全面战略协作伙伴关系的不断深入发展,传统的俄语人才培养已经不能适应两国关系发展对俄语人才的需求,应用、复合型俄语人才培养是我国俄语专业教学和教育的发展方向。基于此,相应的应用型俄语人才培养模式的顶层设计势在必行。通过研究"商务+俄语"应用型人才培养模式的顶层设计,以期对我国的俄语专业教学和教育探索新路,同时也为其他专业人才培养模式的确定和实施提供借鉴。

一种基于行动导向的商务英语专业实训教学方案——“商务模拟公司”

"商务模拟公司"是行动导向教育思想的实践探索。"商务模拟公司"实训教学方案以能力为本位,为学习者创设仿真的商务活动背景,让学生在模拟的工作岗位上进行实践。通过探讨"商务模拟公司"实训教学方案的特征,构建商务英语专业"商务模拟公司"实训教学框架,并指出"商务模拟公司"实训教学方案的有效实施需要专业负责人在制定专业人才培养方案时从各方面统筹安排,包括课程设置、实训室设计、师资队伍建设、实训评估体系等。

管理学类课程在“商务数据科学”新专业建设中的教学改革研究

“商务数据科学”作为新专业,以信息科学、计算机科学和管理科学等学科为理论基础,主要面对大数据时代的电子商务智能数据计算领域。文章主要提出“商业数据科学”专业的教学要适应社会对专业人才的需求,将原有的管理学类课程进行科学合理的调整,立足于经济管理领域,建设服务于专业教学需求的课程体系,并形成科学规范的教学思路和教学方法。

“商务ICT”课程形成性考核方案研究

"商务ICT"课程作为一门实际操作性较强的应用性课程,通过典型商务环境中各项信息交流技术的训练,使学生掌握商务环境中的信息、通讯和办公自动化技术的实际运用能力和技能,完成具体工作过程中的典型商务任务,培养学生动手解决问题的能力。根据该课程基于工作过程的教学特点,课程的考核适合进行形成性考核,即时反馈问题,解决问题。

利郎:商务、休闲两相宜

主打商务男装,给利郎带来的首先是价位上的突破。利郎意识到要面向精英人士,低档货肯定配不上“商务”

高职教育改革中的实践教学探索——校本课程“商务实践”建设研究

校本课程"商务实践"是学校与企业联合进行的实践教学课程,该课程建设重在搞好其教学标准的建设、过程监控体系的建设、考核评价标准的建设,其中,过程监控体系的建设尤为重要。

推进“商务核心英语”课程中的“课程思政”的实践与探索

课程思政是一种新的教学理念,是落实“立德树人”根本任务的关键。“商务核心英语”课程作为专业必修课,肩负着传递知识和育人的双重功能。本文从分析在专业课中实施课程思政的必要性和可行性出发,描述了笔者在“商务核心英语”课程中进行“课程思政”实践的方法和途径,旨在为更多英语专业课中渗透思政元素提供理论指导。

高职“商务网站建设与管理”课程教学改革研究与实践

作者结合自己的教学实践，基于高职计算机应用专业“商务网站建设与管理”课程的特点及目前在课程教学中存在的问题，提出了“教学做一体化、内容项目化、教学情境真实化、考核企业化”的教学改革新思路，让课程更具有知识连续性、趣味性和使用性。

关于“商务素养养成教育”课程“教学行一体化”教学模式构建的研究与实践

根据现阶段"教学做一体化"在教学实践中的运用情况,结合高职高专学生的学习和专业特点,提出内化于心、外化于行的"教学行一体化"的课程教学理念。以"商务素养养成教育"课程为例,研究了该教学模式的构建应通过重构教学体系、调整授课方法、加强课内外结合、加强校内外结合等途径,并评估了其实践情况,为其他课程教学模式的实施提供了参考。