跨境电商背景下的商务依托式大学英语教学研究

从商务依托式角度出发,剖析跨境电商的人才需求,提出一些建议和设想,希望对大学英语课程进行改革,以实现人才培养目标,构建起与企业对接的课程体系,提高大学英语课程的实用性,培养出时代需要的应用型人才。

依托项目建设开创本土化大学英语教学新局面

作为研究式教学与学习的一种典型模式,依托项目教学理念及模式的价值和优势在国际上有诸多验证,与当代我国高等外语教育的人才培养目标相契合。从此角度出发,推广该理念,构建本土化教学模式,开展本土化教学实践,全面而客观地评估和验证其应用价值,对于培养高素质、创新型人才,具有重要意义。

内容依托式大学英语拓展课教学探索——以《商务英语》教学为例

在我国高等教育日趋国际化的背景下,社会对人才的培养提出了更新更高的要求。为了适应这一变化,各高校纷纷开设大学英语拓展课程,旨在让学生在学习专业知识的过程中同步提高英语实际运用能力。内容依托式教学是将外语和内容结合起来的一种有效的语言教学途径,将内容依托式教学引入到拓展课课堂上是一种教学创新和探索。本文尝试将内容依托式教学应用到大学英语拓展课程之一的商务英语的教学中,并进行相应的实证研究。

内容依托式教学在大学英语教学中的应用

内容依托式教学(Content-Based Instruction,简称CBI)就是把语言学习建立在特定的内容之上。文章分析了内容依托式教学的内涵及理论依据,探讨了CBI理念下大学英语的教学内容和教学方法,讨论了CBI理念下大学英语的教学要点。

语言与文化双重并举的大学英语教学改革

《大学英语教学指南》(2020版)调整了大学英语教学目标、课程结构和内容,这为大学英语教学改革进一步指明了方向。语言和文化教学的双重并举,进一步佐证了大学英语教学由通用英语教学向学术英语和跨文化英语教学培养目标的转向。为了保证大学英语教学改革的有效实施,建议做好以下几个方面:教材选择与教学规划、教师综合素质提升、学生学习动力激励以及内容依托式教学的使用。语言和文化教学并举的大学英语教学改革,将全面提升学生的知识创新,潜能发挥和全面发展的能力,更有助于培养高素质的人才。

基于内容依托式教学模式(CBI)的大学英语教学改革探析——以旅游专业综合英语课程为例

在当代学习理论、二语习得和语言教学理论的基础上,内容依托式教学(CBI)理论已成为一种有着较强的理论支撑、较强的可行性和有效性、在世界各地被广泛运用的教学理念。本文以该理论为指导,以问卷调查为出发点,突破传统的大学英语教学瓶颈,探寻能有效加强当代大学生学生英语基本功、使其更加适应社会和行业发展要求的课程模式。

大学英语教学中学科依托式教学模式初探

大学英语陈旧的教学模式不能适应当今时代的发展,改革如箭在弦上。学科依托式教学模式因其顺应时代的众多优点,成为了很多研究者愿意尝试的一种突破手段。该文旨在通过学科依托式教学模式的理据、优势等方面的分析,引起更多学界的关注。

以内容为依托的大学英语教学走向研究

大学英语教学如何转型以及未来的教学取向正成为现阶段相关人员深刻思考的问题之一。内容为依托的教学是以学生的学科知识为出发点,教师在进行充分的调研后,根据现有的教学模式进行适当的创新。本文以此为基点,讨论大学英语教学到底是走向通识教育还是学术英语教育,具有一定的现实意义。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以"商务"依托式大学英语语言实践能力培养为主题展开论述,首先对当前的社会环境和教育环境进行了简要介绍,然后对大学生英语语言实践能力培养的意义进行了分析,然后重点从完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等方面对相应的教学策略进行了探讨。

网络自主学习驱动的大学英语依托式教学法研究

以学科内容为依托的语言教学法强调在有意义的环境中学习语言,不仅有利于培养学生语言使用能力,还能促进其学科知识水平和自主学习能力的提升。网络自主学习驱动的大学英语依托式教学法充分利用开放灵活的网络环境,能最大限度地激发学生学习兴趣,拓宽视野,在培养学生语言应用能力的同时提高其自主学习的能力。

以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育

随着我国教育制度的不断改革和进步,在大学英语的教育过程中,从以往的语言技能教育转变为本体内容教育,以内容为依托的大学英语教学已经成为当前学界的共识,那么,在教学过程中,究竟采取什么教育方式作为研究方向呢,在这里本文通过对目前出现的通识教育和学术英语教育两种不同的观点进行叙述,对依托式教学理念进行简要的回顾,对上述两种观点进行分析和描述,并提出两种教育方式内容争辩的几种思考.

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文立足于经济全球化时代的跨境电商背景下,基于ESP和CBI理论分析了当前我国新一代财经类专业大学生英语语言实践能力及学习需求现状,从现阶段大学英语语言教学的社会与教育环境出发,探究并提出了一种“商务”依托式大学英语语言实践能力培养教学模式,旨为商务依托式视域下的大学英语课程改革及培养新时代所需应用型人才提供一些建议与参考。

基于学生视角的大学英语教学及改革思路

多年以来的大学英语教学改革虽然取得了一定成效,但依然存在诸多问题,如教材陈旧、与实际脱节,教学模式过于传统,学生学习的目的性不强、学习缺乏动力等,导致大学生普遍对大学英语课程的学习感到不适。针对这一情况,提出"以学科为依托的大学英语教学模式",尝试以学习主体为突破口,解决目前大学英语教学中存在的问题。这一教学模式旨在通过调动学生学习的积极性和主动性,彻底改变大学英语的教学现状,从而真正体现大学英语课程的价值所在。同时,这种教学也对教师的教学组织、学生的学习以及教材的编撰等提出了较高的要求。

大学英语教学中分科英语教学的重要性及可行性

从大学英语到特殊用途英语(ESP)的改革,许多教师和学生感到难以适应。该文论述了在这两种教学模式中间实施分科英语教学重要性和必要性。该文首先分析了大学英语教学的现状,提出了基于以内容为依托(CBI)理论下的分科英语教学的思路,并就如何进行分科英语教学提出了一些可行性建议。

内容依托式与大学生学习主动性的培养

传统大学英语教学采用的"以教师为中心"的教学模式,使学生成为知识传授的被动接受者。因此,传统的教学模式不利于培养学生的学习主动性。内容依托式教学将学科知识作为语言活动的来源,为语言学习提供了有意义的语境。学习过程以学生为中心,激发了学习兴趣,进而提高学习主动性。

CBI理念下主题式教学模式应用的实证研究

运用测试、调查问卷和课堂观察的研究方法,对CBI教学理念中主题式教学模式应用于大学英语教学进行实证研究,探索在这种模式下激发学生学习的内部动机和融合型动机,采用更多的学习策略,进而促进语言水平的提高。

“网络购物”为主题的依托式大学英语教学课堂设计

"依托式外语教学"的优势是让课堂充满活力,让学生有学习的动机,不过度依赖于课本。在学习非语言本身的学科内容和主题的同时,提高语言能力。在大学英语教学改革的背景下,对"依托式外语教学"模式的探索和实践具有十分重要的意义。网络时代快速发展的今天,互联网生活日益发达。在大学英语教学的课堂中引入"英语网络购物"的内容,既符合时代的要求,又具实际意义。

基于内容依托式教学法在应用型大学商务英语教学中的应用分析

随着我国教育行业的不断完善与发展,各高校对英语人才的培养也越来越重视,近年来,高等院校在充分借鉴国外教学理论与教学方式的同时,通过应用多媒体等先进技术手段,有效地提高了整体的英语教学水平。在以上良好的基础上,大学英语教学中以学科、内容、语言为依托的教学模式也渐渐发展了起来,其通过将语言教学建立于某内容或某学科之上的教学方式,将学科知识与语言学习有效地结合,进而促进了学生英语学习成绩的全面性提高。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以ESP理论和CBI理论为指导,针对财经类专业大学生的英语学习需求,提出了"商务"依托式大学英语教学模式。文章阐述了这一教学模式的课程设置、语境创设以及教学方法实施,探讨了教学模式实施过程中商务案例分析和仿真语言实践教学的具体操作流程,并通过教学实验、问卷调查等实证方法论证了教学模式的有效性。

我国高校双语教学的定位及其教学模式的探究

我国高校双语教学的理论依据是依托课程内容教学法,这一教学理念的渊源可以追溯到公元389年,圣奥古斯丁最早提出。国外依托课程内容教育的成功经验告诉我们,用学生的第二语言作为媒介不仅能成功传授学科知识,并能提高学生第二语言水平,而且不会影响学生的第一语言水平。按照教育部提出的提高外语水平和提升高校品位、高校双语教学这两大目标,高校双语教学的定位必须是在不增加学时的前提下做到上双语课的学生在学科学习上不亚于上常规课,而且同时他们的英语能取得长足的进步。根据上海交通大学的经验,这是能做得到的。而要做到这一点,我国的双语教学必须采纳全外语型的教学模式。