内容依托式教学模式在我校体育教育专业英语教学中的应用

近年来,内容依托式教学法因其新颖的教学理念和良好的教学效果在大学英语教学中备受关注。传统的英语教学只重视语言技能的训练,缺乏与专业知识等语言内容方面的融合,本文正是基于此点,结合我校体育教育专业英语教学现状,对内容依托式教学法的教学理念、教学模式进行了比较详细的阐述。

内容依托式《商务英语口语》教学模式构建与实施

文章研究如何在《商务英语口语》课程中构建和实施内容依托式教学模式,以进行与商务知识相关的语言技能的学习和训练,使学生的商务知识、语言能力和交际能力同时得到发展。通过测试、问卷以及教学反馈对教学效果进行了定量和定性分析。研究表明:该教学模式能有效调动学生的学习积极性,增强学生的课堂表现力,能有效帮助学生学习、掌握和使用商务知识,提高商务环境下进行语言交流的能力。

基于内容依托式教学模式(CBI)的大学英语教学改革探析——以旅游专业综合英语课程为例

在当代学习理论、二语习得和语言教学理论的基础上,内容依托式教学(CBI)理论已成为一种有着较强的理论支撑、较强的可行性和有效性、在世界各地被广泛运用的教学理念。本文以该理论为指导,以问卷调查为出发点,突破传统的大学英语教学瓶颈,探寻能有效加强当代大学生学生英语基本功、使其更加适应社会和行业发展要求的课程模式。

大学英语教学中学科依托式教学模式初探

大学英语陈旧的教学模式不能适应当今时代的发展,改革如箭在弦上。学科依托式教学模式因其顺应时代的众多优点,成为了很多研究者愿意尝试的一种突破手段。该文旨在通过学科依托式教学模式的理据、优势等方面的分析,引起更多学界的关注。

依托项目建设开创本土化大学英语教学新局面

作为研究式教学与学习的一种典型模式,依托项目教学理念及模式的价值和优势在国际上有诸多验证,与当代我国高等外语教育的人才培养目标相契合。从此角度出发,推广该理念,构建本土化教学模式,开展本土化教学实践,全面而客观地评估和验证其应用价值,对于培养高素质、创新型人才,具有重要意义。

CBI主题模式在商务英语专业基础阶段《综合英语》教学中的应用——以广西财经学院为例

内容依托式教学理念(CBI)旨在将外语作为学习学科内容的媒介,使学科内容的学习与外语技能的训练得以有机结合。CBI理念下的主题模式能有效地帮助学生在语言技能和学科知识两方面得到同步提高。本文探究了这一教学模式的理论基础,并以真实案例分析了在商务英语专业基础阶段《综合英语》课程教学中如何引入这一模式的方法,试图为促进商务英语课程教学改革提供有益的思路。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文立足于经济全球化时代的跨境电商背景下,基于ESP和CBI理论分析了当前我国新一代财经类专业大学生英语语言实践能力及学习需求现状,从现阶段大学英语语言教学的社会与教育环境出发,探究并提出了一种“商务”依托式大学英语语言实践能力培养教学模式,旨为商务依托式视域下的大学英语课程改革及培养新时代所需应用型人才提供一些建议与参考。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以"商务"依托式大学英语语言实践能力培养为主题展开论述,首先对当前的社会环境和教育环境进行了简要介绍,然后对大学生英语语言实践能力培养的意义进行了分析,然后重点从完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等方面对相应的教学策略进行了探讨。

“艺术”依托式英语语言应用能力培养模式研究

以CBI理论和EOP理论为指导构建的"艺术"依托式高职大学英语教学模式,涉及艺术英语课程的设置、艺术英语教材的开发、任务驱动的语言实践教学方式以及多元化行业英语教学评价的实施等问题。该文通过问卷调查和听说能力测试的方式验证了"艺术"依托式高职大学英语教学实验的效果。

CBI理念下主题式教学模式应用的实证研究

运用测试、调查问卷和课堂观察的研究方法,对CBI教学理念中主题式教学模式应用于大学英语教学进行实证研究,探索在这种模式下激发学生学习的内部动机和融合型动机,采用更多的学习策略,进而促进语言水平的提高。

iPBL——本土化的依托项目英语教学模式

依托项目的学习(PBL)带给学生诸多益处,而以创新训练为取向的项目研究更是直接针对英语专业学生思辨能力和创新能力培养的教学薄弱环节。有鉴于此,英语专业教育应该充分借鉴该理念,经本土化实践后,融入现有英语专业课程和教学体系。笔者借鉴国外相关研究,基于南开大学连续6年实施依托项目的研究式学习之教学实践,尝试构建本土化的研究式学习实践模式,谓之iPBL。iPBL模式以培养创新能力为核心目标取向,以"课程项目化、项目课程化"为总原则,是以6阶段推进、多里程碑凸显、综合素质集成训练为特色的研究式学习教学模式。我们期望,iPBL能够成为对英语专业学生进行思辨和创新训练的重要手段和盘活学生已学语言知识和技能的有效途径。

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

本文以ESP理论和CBI理论为指导,针对财经类专业大学生的英语学习需求,提出了"商务"依托式大学英语教学模式。文章阐述了这一教学模式的课程设置、语境创设以及教学方法实施,探讨了教学模式实施过程中商务案例分析和仿真语言实践教学的具体操作流程,并通过教学实验、问卷调查等实证方法论证了教学模式的有效性。

我国高校双语教学的定位及其教学模式的探究

我国高校双语教学的理论依据是依托课程内容教学法,这一教学理念的渊源可以追溯到公元389年,圣奥古斯丁最早提出。国外依托课程内容教育的成功经验告诉我们,用学生的第二语言作为媒介不仅能成功传授学科知识,并能提高学生第二语言水平,而且不会影响学生的第一语言水平。按照教育部提出的提高外语水平和提升高校品位、高校双语教学这两大目标,高校双语教学的定位必须是在不增加学时的前提下做到上双语课的学生在学科学习上不亚于上常规课,而且同时他们的英语能取得长足的进步。根据上海交通大学的经验,这是能做得到的。而要做到这一点,我国的双语教学必须采纳全外语型的教学模式。