“四+六”教学法在“实践教学”中的设计与运用研究

将“四+六”教学法融入高校“实践教学”是在长期思考探索高校思政课改革中的一次设计与运用,也是提高高校思政课教学实效性、优化教学效果和增强课程吸引力的重要手段。本文通过对“四+六”教学法的设计与运用进行分析,研究了“四+六”教学法给高校思政课教学模式改革带来的新思路,以及强调了在高校思政课“实践教学”中融入“四+六”教学法的必要性。

“四度六步”教学法在高中生物课堂中的应用研究——以“生态系统的信息传递”为例

文章以人教版生物学选择性必修2中的“生态系统的信息传递”为例,阐述“四度六步”教学法在高中生物课堂中的应用策略,目的是打造高效精彩的生物课堂,促进学生更有效地学习高中生物。

“四度六步”教学法在初中数学课堂上的运用策略探究

“四度六步”是一种较为新颖的教学模式,在初中数学课堂教学中加以运用,能够促进数学教学的结构化和规范化,提高教学质量和效果.文章对“四度六步”教学法进行简单介绍,并以青岛版八年级上册“全等三角形”教学为例,从课前研读教材明确教学思路、课堂优化组织实施以及课后改进教学评价三方面提出构建策略,旨在为相关教育者提供必要参考,促进“四度六步”教学法优势得到发挥,提高初中数学的课堂教学质效.

农村小学文言文教学中“四度六步”教学法的应用策略

文言文是中华民族传统文化的重要组成部分,小学阶段已经开始接触文言文学习,虽然目前小学文言文教学已经取得了一定的成绩,但也暴露出了不少问题。为了解决文言文教学存在的问题,本文笔者以《铁杵成针》和《杨氏之子》为例,阐述“四度六步”教学法在农村小学文言文教学中的教与学的应用策略,并分别从小学文言文教学的意义、现状及策略三个方面展开论述,旨在提升学生的语文素养。

运用“四度六步”教学法推进“单元整体教学”的课堂实践

“单元整体教学”是基于英语学习活动观、落实英语学科核心素养的教学策略。“四度六步”教学法的运用旨在推进课堂文化建设,创设富于启发、融会贯通的课堂环境,促进教学相长,同时增强活动设计的启发性,促进深度学习和思维培养。文章以人教版高中英语教材必修第一册Unit 5的教学为例,探讨在主题意义引领下,通过“六步”中的几个课堂活动,探索“四度”所体现的课堂理念,以活动的内在关联性推进教学的深度发展。

“四度六步”教学法在初中英语听说课中的运用

“四度六步”教学法是基于初中数学教学实践提出来的,同时用在英语教学中也未尝不可。虽然学科不同,但是课堂教学的目标都是提升学生核心素养、知识水平和学习能力,其价值不应局限于初中数学教学。文章从初中英语听说课课堂实践出发,对“四度六步”教学法的相关理论进行进一步探索和研究,以期为初中英语教学的其他课型提供借鉴。

深度学习视域下“四度六步”教学法在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学过程中,教师要合理运用“四度六步”教学法,让教学变得更高效。文章从深度学习与“四度六步”教学法的基本概念角度出发,分析在深度学习视域下“四度六步”教学法运用的现实意义以及不足之处,并在此基础之上提出具体应用策略,以期为业内研究人员提供理论性参考依据。

运用“四度六步”教学法 提升乡村初中数学教师教学能力的实践探索——以南宁市宾阳县为例

本文以南宁市宾阳县为例,从县域乡村初中学校数学教师课堂教学现状分析、运用“四度六步”教学法提升县域乡村初中学校数学教师教学能力的可行性论证、县域乡村初中学校数学教师运用“四度六步”教学法提升课堂教学能力的行动策略三个方面展开论述,探索县域乡村初中学校运用“四度六步”教学法提升数学教师教学能力的实践策略。

“四度六步”教学法在小学英语教学中的应用——以外研版英语(三年级起点)第七册第四模块第1单元为例

本文以外研版英语(三年级起点)第七册第四模块第1单元为例,论述“四度六步”教学法在小学英语教学中的应用,通过“六步”教学环节,落实有温度、有梯度、有深度、有宽度的课堂教学主张。

运用“四度六步”教学法构建壮语文品质课堂的探究与策略

“四度六步”教学法架构了品质课堂的支架,在每门学科的教学中都得以有效应用。在壮语文课堂中运用“四度六步”教学法,有利于构建高效、品质课堂,发展民族语言教育,弘扬民族优秀文化,铸牢中华民族共同体意识。

“四度六步”教学法在小学数学教学作业设计中常态化的应用与效果评估

随着教育改革的不断推进,小学数学教学的有效性和教学方法的创新变得尤为重要。本论文分析了“四度六步”教学法的核心步骤和其在小学数学教学作业设计中的应用,并引用人教版数学教材中的实际例子进行说明。在效果评估方面,论文从四个角度进行分析,旨在评估“四度六步”教学法对学生数学能力和学习动机的影响,以期为小学数学教育提供有益的实践建议。

运用“四度六步”教学法教学“植物细胞”

本文以“植物细胞”教学为例,把“四度六步”教学法运用到生物课堂教学中,通过温故、引新、探究、变式、尝试、提升六步教学环节,创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂,发展学生生物学核心素养。

“四度六步”教学法指引下初中文言文教学的实践研究

文言文作为中国传统文化的重要组成部分,具有深厚的历史文化底蕴。然而,在当前的初中文言文教学中,仍然存在较多的问题。因此,如何改进初中文言文教学方法,提高学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣,成为教育界和学者们普遍关注的焦点。本文旨在通过对文言文教学现状的分析和“四度六步”教学法的理论研究,结合教学实践,探讨“四度六步”教学法在初中文言文教学中的应用及其优缺点,并提出可持续发展的措施,以期为初中文言文教学提供一些有益的参考。

运用“四度六步”教学法教学“从分数到分式”

本文论述运用“四度六步”教学法教学“从分数到分式”一课的思考与实践:用有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”教学主张引领课堂教学,在温故、引新、探究、变式、尝试、提升“六步”教学环节的内容设计中始终紧扣学科本质,顺应“分数—整式—分式”的概念生长脉络,让分式概念在“从分数到分式”的课堂教学中自然生成,使学生得以从“外形”到“内涵”全方位把握分式概念的本质。

基于初中数学“四度六步”教学法的理论基础与实践架构

为了让学生体验到数学学习的乐趣和成功,研究者经过实践探索、思考论证、试验推广,最终形成初中数学“四度六步”教学法。文章重点论述“四度六步”教学法的理论基础,并分步介绍各环节设计的技术要领。

创造更加精彩的课堂——初中数学“四度六步”教学法的20年实践与探索

本文阐述"四度六步"教学法的探索历程、教学特色以及教学环节,以成功申报自治区级课题"初中数学课堂教学高潮创设策略研究"为时间节点总结和梳理14年的初中数学教学实践,归纳出"实、活、新、趣"四字教学特色,分享20年间对创造更加精彩的初中数学课堂的实践和探索历程。

创造师生共同发展的精彩课堂——对戴启猛初中数学“四度六步教学法”的评析

本文回顾广西特级教师戴启猛的成长经历,结合教学实例对他提出的"四度六步教学法"进行评析,总结该教学法的六个精彩之处,即面向全体学生、激发学生学习兴趣、变"简单教"为"活动悟"、发展学生思维能力、师生共同发展以及具有普适意义,以期更多的教师像戴启猛老师一样不断追求,创造更精彩的、师生共同发展的课堂。

“四度六步”教学法之“四度”于课堂提问的应用

“四度六步”教学法,其内涵是依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”这六个环节精心设计教学,追求“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的课堂。文章探讨教师在初中数学课堂教学中如何有效结合“四度六步”教学法之“四度”进行提问,即有温度的提问、有梯度的提问、有深度的提问、有宽度的提问。

“四度六步”教学法在小学语文阅读课堂中的应用

本文论述“四度六步”教学法在小学语文阅读课堂中的应用策略:温故、引新,让课堂快速升温;探究、变式,让课堂层层深入;尝试、提升,让课堂华丽蜕变。

基于“四度六步”教学法的课堂观察及其量表开发

随着核心素养和“双减”政策的落地,基础教育课程改革更加聚焦到课堂教学质量和效率的提高。文章探索基于“四度六步”教学法的课堂观察体系:以“六步”的实践架构为视角,关注课程性质、教师教学、学生学习三个维度,以教学环节的主要内容、时间分配、教师行为及学生行为四个观察点记录与分析;以“四度”的教学主张为视角,关注课堂文化生成的维度,以师生互动、有效问题及教师评价三个观察点记录、分析课堂情况。通过课堂观察,引导教师发现教学问题、探寻教育规律,从而改进课堂教学、追求内在价值。