高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨

分层教学是因材施教原则在高职教育教学中的灵活运用,是高职院校公共英语教学改革的一大特色。文章在总结前人研究的基础上,结合湖南商务职业技术学院英语教学改革的具体情况,提出"四三"制英语分层教学模式,并探讨其成效和不足,为进一步开展分层教学提供一些有益的借鉴和建议。

基于班级授课制的分层教学模式研究与实践——以独立学院《大学计算机基础》课程为例

文章在分析分层教学模式现状的基础上，结合《大学计算机基础》课程教学改革实践，提出了基于班级授课制的分层教学模式，以解决独立学院在分层教学实施过程中面临的一些实际问题。

高中数学走班制分层教学模式的探究

随着教育体制改革的推进,在高中数学的课堂教学中,课堂教学模式在不断改进,为提高学生的课堂学习效率,在高中数学课堂中运用走班制分层教学模式.本文主要针对高中数学走班制分层教学模式进行分析,结合高中数学的课堂教学现状,从改变传统的课堂教学模式、提高教师的思想素质、提高数学知识的教学针对性这三个方面进行详细的阐述,其主要目的在于探索高中数学课堂走班制分层教学模式的具体应用,为全面提高高中数学课堂教学质量奠定坚实的基础.

基于分类分层和项目制结合的大学计算机基础教学模式研究

分类分层和项目制教学模式对于调动学生的学习兴趣,增强学生的学习能力具有积极意义,充分结合这两个教学模式,开展大学计算机基础教学活动,将能够起到明显作用。本文主要从分类分层模式和项目制教学模式的基本情况分析入手,重点介绍了两者科学结合的的应用方法,为提升大学计算机基础教学水平提供一定借鉴和支持。

北京四中实施走班分层教学模式的基本经验

1986年以来,北京市第四中学不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,形成了一些有效的做法。分层模式的探索:细化尖端,弱化中等;分层教学的动态管理:关注变化,定期调整;分层教学的范围和时机:基于发展,保障需求;分层教学的师资:因"层"而定,因"师"而异;分层教学的施教:明晰目标,有的放矢。分层教学仍然存在同头教师难以相互听课和代课、教学过程管理难度增大等问题。

核心素养视角下分层走班制教学模式在高中地理教学中的实践研究

新课程改革相关理念中要求教师在组织高中地理教学活动的时候要能够重视对学生的核心素养进行培育,但是从现实的角度来进行分析,由于班级中学生的学科素养以及学习能力普遍存在较大的差异,因此,教育教学活动的开展过程中,如果教师采用统一的模式以及统一的内容,则势必会出现部分教师在课堂学习过程中吃不饱,但是有另外一部分学生在课堂上吃不下的情况。而为了使得学生的核心素养能够真正得到有效培育,文章就具体探讨了分层走班制教学模式的应用价值。

浅谈大学英语“双轨制”教学模式的构建

大学英语"双轨制"教学模式是在教育国际化背景下,按照外语教学服务学生发展目标的理念,结合校本实际,通过两轮分层、分类指导等手段,搭建普遍性和个性化精英人才双轨制培养模式,取得了初步成绩。大学英语"双轨制"教学模式的使用,对在校大学生英语学习的氛围建设、学习观念的转变和教学质量的提高起到了很好的引领作用。

尊重个体差异 实现因材施教——农村中学实施“分层施教，走班上课”教学模式的实践和思考

长期以来，由于受班级授课制的束缚，教师大多采用“一刀切”“一锅煮”的教学方法，很少顾及学生个体差异．往往导致“优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好”的现象，进而影响教学效果。而农村学校由于大量的优秀生源不断地流向各所“名校”，导致学生整体素质不断下降，教学问题尤为突出。所以，如何在班级授课制的背景下有效地解决学生的个体差异问题．真正实现因材施教，是现代学校教育所面临的重要课题。鉴于此，我校在九年级的科学教学中实施了“分层施教，走班上课”教学新模式的实验。

中职数学分层教学模式的探究

中职学生往往是初中毕业升学考试的失败者,他们不但缺乏学习兴趣,而且数学基础较差,如果仍然因循过去传统的课堂教学模式,对数学知识感到迷茫的是学生,对教学效果感到无奈的是教师,最终导致课堂教学活动陷入了痛苦的境界.如何在班级授课制的前提下实现个别化教学的效果,提高学生的学习成绩,是教师一直追求的理想境界,而分层教学就是针对中职学生这一弱势群体采取的一种有效措施.分层教学是在班级授课制下。

金华萍：高三数学文理分层教学模式实践

我校经过大量调研，试行了高三数学文理分层施教模式，让学生实行走班制。在此，我想就高三数学文理分层的教学实践，谈一点粗浅的想法。

对导师制下的分层合作教学,训练过关模式的思考

一、合作，让班级出现几个小小共同体小组合作的教学模式，我校一直在做。曾经北上宝华，南下郭庄取经，多次组织教师到兄弟学校学习，听课，听报告。教室里进行了革命，学生座位由四排纵队，改为4、5人团坐，以便交流。教室两边也配置了展示黑板。同时，学校在2012年积极申报了镇江市教科研课题《“动态分层，训练过关”课堂教学策略研究》，以科研促进学校教学。

初中数学分层教学模式初探

1背景简介 从满足学生个性化学习需求的角度看，或许世界上只有一种教学模式最有效，那就是个别化教学，但是其成本之高是许多人都无法承受的．现代学校教育与班级授课制的最大优点是效率高，但其最大的问题是统一性、齐步走，难以照顾学生的个别差异．于是，如何在班级授课制的前提下实现个别化教学的效果，是教育工作者一直在追求的理想境界．

分层走班制——推进素质教育的新模式

随着我国基础教育的发展以及国家、社会对中小学实施素质教育的要求 ,现有的中小学班级授课制与教学形式已渐渐难以适应教育发展的需要。分层走班制作为一种新的教学模式 ,目前还在探索阶段 ,但已得到有关专家肯定。本文试从其内涵、运行模式、利弊及措施作一简单论述 ,使之能更好地推广使用。

中职走班制分层教学的方法及保障

2018 年全国两会期间,江苏省教育厅厅长葛道凯做客新华网,谈到“适合的教育”才是最好的教育。走班制分层教学模式能够以学生的个性发展为本,尊重学生的自主选择,让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好来选择适合自己的课程和自己喜欢的授课教师,使得学生个性特长得到充分发挥,学习兴趣得到大幅提高。实践表明,走班制分层教学能够有效促进学生的“学”和教师的“教”,改善学生的厌学情绪,化“被动学”为“主动学”,从而提升中职学校的教学质量,有利于师生的共同进步,有利于中职教育的长远发展。

适应学生 抓住本质 “走”出实效——“走班制”分层教学的探索与实践

近年来,随着高校扩招和普高的持续升温,就业机制的转变,导致中职学校的招生和教学工作逐步陷入困境.面对这种形势,如何将文化基础参差不齐的学生培养成为合格的职业人才,适应社会的需求,关系到学校的外部形象、整体声誉和长远发展,这是各中职学校必须认真面对、深入研究、谨慎实践的重要课题.近年来,齐齐哈尔铁路工程学校在教学实践中面对现实,大胆实践,逐步探索因材施教、教学互动的"走班制"分层教学新思路,实现了"一百个学生一百张课表".全面实施"走班制"分层教学,为培养学生掌握一定的基础理论知识和较为突出的实践技能,奠定了扎实的基础,取得了较好的效果.

独立学院分层教学的实践与探讨

独立学院作为我国高等教育的一种创新办学形式,近年来迅速发展,其教学质量问题日益受到关注。独立学院生源大都属三本批次招生,学生基础较差而且学生之间差异很大,在教学中能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”的现象普遍存在。在这种情况下,分层教学无疑是优化班级授课制的有效途径。但精英教育质量观和教学观在高校管理者和社会各阶层普遍存在,制约分层教学中多样化人才培养目标的制订;发展中的独立学院师资、实验设备等教学设施不足,影响分层教学的实施。

“分层教学”的误区

心理学认为，学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的，因此，有效的教学应从学生的不同智力程度出发，使不同层次上的学生均有进步，所以“分层教学”不失为一种正确有效的选择。但是，笔者看到一些搞“分层教学”实验的学校，竟直接对实验班的每位学生“明码标价”，依...

CAD课程中“分层教学法”的探讨和实践

本文结合教学理论,探讨分层教学法与CAD课程相结合的方式、实践以及需要注意的问题,为课堂教学改革提供有益的尝试。

例谈初中数学分层递进教学的实施与策略

一、背景剖析分层递进教学模式是一种在集体形式下的个别化教学策略,它融因材施教的思想于班级教学中,试图在班级教学与因材施教之间找到一个契合点,在个别教学与集体教学两者中构筑一座桥梁,实现两者的互补,从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境,达到培养与补差并举.在班级授课制的大前提下,教师根据学生智力因素和非智力因素的特点对其进行分层,并有针对性地设计教学目标,