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高校思想政治理论课“四个课堂”联动育人实践路径研究
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作者 章庆林 徐生 张守龙 《三门峡职业技术学院学报》 2024年第3期99-105,共7页
“大思政课”表现在课堂之大、平台之大和师资之大,全面推进“大思政课”建设是拓展新时代大学生思政教育的有效途径,对落实“立德树人”根本任务具有重要意义。高校要突破时空局限,着眼于社会现实,统筹各方力量,将思政课主阵地不断向... “大思政课”表现在课堂之大、平台之大和师资之大,全面推进“大思政课”建设是拓展新时代大学生思政教育的有效途径,对落实“立德树人”根本任务具有重要意义。高校要突破时空局限,着眼于社会现实,统筹各方力量,将思政课主阵地不断向校园、社会和网络延展,把“大思政课”建设所需要的多元化要素有机整合,形成课内教学第一课堂、校内活动第二课堂、校外实践第三课堂、网络云端第四课堂联动的“四个课堂”联动育人模式,多层次多方位探索高校思政课建设新路径,为“大思政课”建设开辟更加广阔的格局。 展开更多
关键词 “大思政课” “四个课堂”联动育人模式 高校思政课
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“四双”育人模式课堂革命探索
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作者 王黎黎 《中国教育技术装备》 2024年第7期72-75,共4页
以城市轨道交通运营服务专业为对象,进行课堂革命探索实践,并形成范式推广至其他课程,探索“德技双育、岗课双融、校企双元、评测双创”的四双育人模式,全面推进专业三教改革和数字化升级。
关键词 课堂革命 “四双”育人模式 校企双元
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“双线四维”育人模式的探索与实践——以南宁市凤翔路小学教育集团为例
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作者 梁建华 梁惠娟 王俊 《中小学课堂教学研究》 2024年第7期82-86,共5页
为解决学校育人方面凸显的目标模糊、特色缺失、评价抽象三大问题,文章以“双线四维”育人模式聚焦核心素养,形成以教学方式变革为标志的“双线协同·四维驱动”实施路径,即通过“目标+教研+项目+评价”四维驱动,依托“一元六行”... 为解决学校育人方面凸显的目标模糊、特色缺失、评价抽象三大问题,文章以“双线四维”育人模式聚焦核心素养,形成以教学方式变革为标志的“双线协同·四维驱动”实施路径,即通过“目标+教研+项目+评价”四维驱动,依托“一元六行”君子课堂和“六义四动”智慧课堂进行校外主题实践活动与校内生态智慧课堂双线协同,形成“目标指引—教研创新—项目建立—评价反馈”的育人闭环策略,促进国家课程校本化与校本课程特色化,从而提升教育教学质量,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 双线协同 维驱动 育人模式 君子课堂 智慧课堂
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四维联动:转换育人模式的采三探索
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作者 侯海哨 《新课程教学(电子版)》 2023年第13期66-68,共3页
为落实立德树人,学校应当培养学生适应未来社会的正确价值观、必备品格和关键能力,使之成为有理想、有本领、有担当的一代新人。几年来,本校坚持五育融合,落实“四维联动”,构建教育新生态,取得了较好的成效。“四维联动”主要指:大德... 为落实立德树人,学校应当培养学生适应未来社会的正确价值观、必备品格和关键能力,使之成为有理想、有本领、有担当的一代新人。几年来,本校坚持五育融合,落实“四维联动”,构建教育新生态,取得了较好的成效。“四维联动”主要指:大德育——培育新时代好少年;大课程——促进个性成长;大课堂——提升核心素养;大研修——形成育人合力。 展开更多
关键词 联动 育人模式 教育新生态
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高职院校思政课实践教学模式的探索——以安徽职业技术学院“四课堂联动式”为例
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作者 孙静 《时代人物》 2023年第33期128-131,共4页
新的时代背景下,素质教育的呼声日渐高涨,国家对高技术技能型人才的需求日益扩大。高校思政课育人培才的作用愈加凸显,如何走出一条适应时代发展、理实结合的思政课教学模式,一直是高校积极探索的方向。安徽职业技术学院依据立德树人根... 新的时代背景下,素质教育的呼声日渐高涨,国家对高技术技能型人才的需求日益扩大。高校思政课育人培才的作用愈加凸显,如何走出一条适应时代发展、理实结合的思政课教学模式,一直是高校积极探索的方向。安徽职业技术学院依据立德树人根本任务,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,依托课堂的思政课实践教学、校内实践基地的校园实践、智慧职教云课堂的网络实践以及融入社会的大学生社会实践,探索出课堂、校内、网络、社会四位一体的“四课堂联动式”实践教学体系,取得了良好效用,颇有启迪意义。 展开更多
关键词 高职思政课 教学模式 “四课堂联动式” 安徽职业技术学院
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高等院校多元课堂协同联动育人模式的构建 被引量:2
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作者 王莉娜 《陕西教育(高教版)》 2018年第12期32-33,共2页
本文从梳理国内外关于多元课堂和协同育人的相关文献入手,通过分析,以多元智能理论和人的全面发展理论为基础,界定了多元课堂以及多元课堂协同联动育人模式的概念,并从模式的目标定位、多元课堂的螺旋关系和模式的三协同三个方面提出了... 本文从梳理国内外关于多元课堂和协同育人的相关文献入手,通过分析,以多元智能理论和人的全面发展理论为基础,界定了多元课堂以及多元课堂协同联动育人模式的概念,并从模式的目标定位、多元课堂的螺旋关系和模式的三协同三个方面提出了构建该模式的路径。 展开更多
关键词 多元课堂 协同联动 育人模式
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特殊教育“四步”教学模式与信息化融合策略研究
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作者 曹大伟 《成功》 2024年第18期0013-0015,共3页
在信息时代背景下,特殊教育得到了进一步的发展。借助信息技术,教师可以打破时间和空间限制,充分考虑特殊教育群体特性,采用更加便捷、高效的方式组织教育教学活动,让个性化教学成为特殊教育的现实。因此,为了进一步提升特殊教育成效,... 在信息时代背景下,特殊教育得到了进一步的发展。借助信息技术,教师可以打破时间和空间限制,充分考虑特殊教育群体特性,采用更加便捷、高效的方式组织教育教学活动,让个性化教学成为特殊教育的现实。因此,为了进一步提升特殊教育成效,积极推动“四步”教学模式与信息化融合发展是必然选择,能够有效解决特殊教育困境,提高育人质量。本文主要就此展开探究,提出有效措施促进“四步”教学模式与信息化融合发展,以期为特殊教育实践提供参考支持。 展开更多
关键词 育人质量 信息化 “四步”教学模式 课堂互动 生活情景
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基于四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学研究 被引量:1
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作者 康璐 《山东农业工程学院学报》 2016年第6期17-18,共2页
在管理类专业中,管理学基础具有一定的基础性作用,并且理论性比较强。因此,有效加强高职学生自身的职业素养以及管理能力成为当前课程改革的关键。基于此,将培养学生胜任能力作为教学主线,积极实现四课堂联动教学模式的《管理学基础》... 在管理类专业中,管理学基础具有一定的基础性作用,并且理论性比较强。因此,有效加强高职学生自身的职业素养以及管理能力成为当前课程改革的关键。基于此,将培养学生胜任能力作为教学主线,积极实现四课堂联动教学模式的《管理学基础》课程教学。 展开更多
关键词 课堂联动教学模式 管理学基础 课程教学 研究
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“三全育人”视角下的“四维联动”实践育人模式探究 被引量:3
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作者 黄仕珍 《教师》 2021年第11期5-6,共2页
随着我国科教兴国战略的全面推广,教育工作更加注重对人才素质的培养,在此基础上,针对现阶段育人工作进行更具实践性育人方案的开发十分必要。文章从"三全育人"实践育人角度展开分析,探讨"四维联动"实践育人模式的... 随着我国科教兴国战略的全面推广,教育工作更加注重对人才素质的培养,在此基础上,针对现阶段育人工作进行更具实践性育人方案的开发十分必要。文章从"三全育人"实践育人角度展开分析,探讨"四维联动"实践育人模式的推进思路,围绕"三全育人"视角下"四维联动"实践育人模式的预期效果及施行时的相关注意事项进行了总结,旨在提高实践育人工作的质量。 展开更多
关键词 “三全育人 “四联动 实践育人模式
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四步教学法——思想品德学科课堂教学新模式
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作者 袁春燕 《中小学教学研究》 2013年第9期9-11,共3页
传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境,作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科,学生在课堂学习中,更多关注的是如何“背多分”,教师课堂教学过程中,更多关注的是知识的传授,而往往忽略了情感、... 传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境,作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科,学生在课堂学习中,更多关注的是如何“背多分”,教师课堂教学过程中,更多关注的是知识的传授,而往往忽略了情感、价值观的育人功能和其他能力的培养,以致于使这门学科成为学生兴趣不高、枯燥低效的学科。如何通过改变课堂教学模式,使思想品德学科的课堂成为学生感兴趣、又能锻炼能力、并在课堂中体现育人功能呢? 展开更多
关键词 学科教学 课堂学习 思想品德 教学新模式 步教学法 育人功能 课堂教学过程 学生兴趣
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大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值分析 被引量:9
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作者 刘晶 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第9期110-112,共3页
大思政是当前高校思政工作的重要方向,大思政视野下高校思政教育实践育人能够有助于整合思政教育资源、优化思政教育环境、丰富思政教育内容,以及引导思政教育回归到学生的现实生活和社会实践中,这也是思政学科的特征所决定的。高校要... 大思政是当前高校思政工作的重要方向,大思政视野下高校思政教育实践育人能够有助于整合思政教育资源、优化思政教育环境、丰富思政教育内容,以及引导思政教育回归到学生的现实生活和社会实践中,这也是思政学科的特征所决定的。高校要积极探索思政教育实践育人模式,在大思政视野下构建“双平台四联动”实践育人模式,充分发挥思政教育实践育人的价值,来促进高校思政课教育的有效改革和推进。 展开更多
关键词 大思政 思政教育 实践育人模式 育人价值 “双平台联动
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打造深度阅读教学模式,创建立德树人新场域
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作者 杨海燕 《语文教学之友》 2024年第12期36-39,共4页
信息高度发达的当代社会,阅读的碎片化、无序化、浅层化倾向愈加明显,这不利于学生思维能力、审美鉴赏能力的培养。因此,结合教学实践,努力打造一种深度阅读的教学模式,并制定相应的评价原则和标准,努力践行课堂内外联动、师生共同推进... 信息高度发达的当代社会,阅读的碎片化、无序化、浅层化倾向愈加明显,这不利于学生思维能力、审美鉴赏能力的培养。因此,结合教学实践,努力打造一种深度阅读的教学模式,并制定相应的评价原则和标准,努力践行课堂内外联动、师生共同推进的准则,以保障阅读教学的顺利进行,为校园开辟文化教育的新场域。 展开更多
关键词 深度阅读教学模式 “四读三务两化一核” 深度阅读评价量化标准 课堂内外联动
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综合实践活动课程的价值取向及组织实施——关于综合实践活动课程的相关思考 被引量:1
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作者 郝日达 《基础教育参考》 2005年第5期49-52,共4页
一、问题的提出 2001年学校第四次教学工作会把“课堂教学改革和学校课程建设”作为学校教学的主攻方向.明确提出“学校课程建设是全面推进素质教育的重要举措.学校课程要体现基础性、综合性、实践性和实效性”。同时.在学校课程建... 一、问题的提出 2001年学校第四次教学工作会把“课堂教学改革和学校课程建设”作为学校教学的主攻方向.明确提出“学校课程建设是全面推进素质教育的重要举措.学校课程要体现基础性、综合性、实践性和实效性”。同时.在学校课程建设中.我们以科研为先导.依据联合国教科文EPD项目中国工作委员会积极倡导的“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”的十六字原则.构建新型育人模式。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 相关思考 组织实施 价值取向 课程建设 课堂教学改革 2001年 工作委员会 学校课程 重要举措 素质教育 主攻方向 学校教学 主体探究 育人模式 创新发展 基础性 工作会 实效性 实践性 EPD 科研
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