“四主一本”课堂教学法解读——一种让课堂充满生命活力的教学理论

“四主一本”课堂教学法即以“师生主体、问题主轴、认知主导和发展为本”为指导思想的 一种现代课堂教学理论。这是一种让课堂充满生命活力的教学理论。本文重点探讨“四主一本”课堂教学 法的含义、原理、原则、策略、模式和评价等。

科学构建城市社区“四主”微治理体系——以福建省龙岩市新罗区为例

福建省龙岩市新罗区以开展"省级社区治理和服务创新实验区"为契机,创新微治理体系建设的"五联""四体",科学构建"党政部门‘主导’——社区自治‘主理’——社会组织‘主力’——社会主人"的城市社区"四主"微治理体系,激发治理主体"共商""共治"活力,推进社区治理和服务创新,让居民"共享"社区治理成果。

桂林旅游业“四主战略”的关键成功要素分析

桂林作为国际旅游名城是入境游客普遍看好的旅游目的地。拓展入境旅游对促进桂林旅游业的发展至关重要。文章系统阐述桂林提出的主市场、主产品、主渠道、主力军“四主战略”内涵,深入分析其关键成功要素:细分“主市场”,优化客源市场结构;重塑“主产品”,突出适销对路的主打产品;创新“主渠道”,构筑新的营销网络;夯实“主力军”,整合主要旅游企业。并就“四主战略”的深入实施提出了若干建议,以期对桂林入境旅游市场的更深拓展具有一定的指导作用。

和谐社会要构建“四主型”的经济制度

改革开放是促进社会和谐的强大动力,深化改革,消除各种影响社会和谐的体制性因素,是构建社会主义和谐社会的制度保证。应当以科学发展观为指导,进行制度创新,构建“四主型”的经济制度,即以公有制为主体的多种类产权制度、按劳分配为主体的多要素分配制度、国家主导型的多结构市场制度、自立主导型的多方位开放制度,使和谐社会建设获得坚实的制度支撑。

“四主”管理:职业学校提升质量的重要抓手——谈盐城生物工程高等职业技术学校教学管理策略

职业学校日常管理难度大、要求高、涉及面广,突出学生主体、教师主导、班主任主力、课堂主阵地等重点环节,狠抓"四主"有效管理,具有一定的现实性和针对性,对于提高管理效率和提升教育教学质量,培养高素质技术技能型人才,将起到较好的促进作用。

计算机图形学课程“四主一效”教学模式探索

文章针对计算机图形学课程的特点及教学模式状况,倡导以学生为中心的教学理念,构建以思政为主线、以基础为主导、以实践为主体、以应用为主题的"四主"教学模式,从课程思政、理论教学、实验教学、应用案例等方面论述了教学改革的思路,以达到"厚品德、重基础、强实践、宽应用"的教学目的,激发学生的学习动力,有"效"地提高计算机图形学课程理论与实验教学的质量。

从营销视角看桂林旅游业的“四主战略”

桂林作为国际旅游名城是入境游客普遍看好的旅游目的地。为全面拓展入境旅游市场,桂林提出了主市场、主产品、主渠道、主力军的"四主战略"。该战略自实施以来,成效显著。从"四主战略"的提出背景与内涵入手,基于营销视角对"四主战略"的实施成效及创新进行了系统分析,并就其深入化实施提出了若干建议。

学习型政党建设的主渠道主阵地要体现“四主性”

党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地之首,应该突出"四主性",即在学习型政党建设中发挥和坚持"学习目标的主流性","学习渠道的主体性","学习过程的主导性","学习机制的主动性"。从而不断提高党的干部培训的有效性,最大化地发挥党校、行政学院、干部学院在政党建设中的重要作用。

“四主”开发:旅游带动新农村建设的成功模式——对武汉市黄陂区开发乡村旅游产业情况的调查与思考

在社会主义新农村建设中,武汉市黄陂区推行“四主”开发模式,发展乡村旅游产业,取得初步成效。“四主”开发即政府主导开发、企业主体开发、农民主动开发、行业主管开发。这些作法和经验值得在其他地区推广运用。

指向核心素养的“四主”教学模式的教学设计--以《机械能守恒定律》教学为例

以“核心素养为主旨,学生为主体,教师为主导,情境演进为主线”为核心框架的“四主”教学模式是在新一轮高中课程标准修订中,课题组基于认知科学等理论依据构建出来的。在《机械能守恒定律》的教学设计中以学生对常见的能量分类和几种功能关系为认知起点,设计合适的情境,以问题链形式引导学生合作探究得出规律,充分体现了“四主”特点,把培养学生的核心素养落到实处。

新课程理念下“四主”教学模型构建与实践

基于新课程理念,结合教学实践,建构了“生物学核心素养为主旨,学生为主体,教师为主导,情境演进为主线”作为核心框架的“四主”教学模型,并以“细胞中的无机物”教学为例进行阐述,旨在为新课程理念下生物学课堂教学中生物学学科核心素养的培养提供理论依据和实践案例。

以“四主”跨学科课程整合学习构建表现性评价——以深圳市乐群实验小学为例

“四主”跨学科学习以驱动性的问题为出发点,学生围绕来自真实世界的主题,在提出问题、分析问题、解决问题的过程中发展高阶思维。表现性评价则强调让学生在真实或者模拟的真实情景中培养思维和发展能力,运用评分规则以判断学生对运用获得的知识解决现实问题能力的高低。在“四主”跨学科课程学习中实施表现性评价,不仅能促进学生发展,还能提高教师改进教学实践的能力。

埋设思辨过程主线有效开展批判性思维教学——以“楞次定律”教学为例

“楞次定律”是高中物理教学的难点。教师可以运用“素养导向的批判性思维教学模型”改进教学设计,以实验情境演进创设教学明线,以学生思辨过程埋设教学暗线,培养学生的批判性思维。

简论中国社会主义市场经济的特点和发展趋向

十八大把市场经济写在社会主义的旗帜上，向世人昭示出社会主义市场经济体制这一经济体制改革目标的特点，即公有主体型产权制度、劳动主体型分配制度、国家主导型市场制度和自力主导型开放制度。当代新自由主义对我国社会主义市场经济的健康发展形成了“异化”趋势。只有坚持大多数人民利益的立场和关注社会弱势群体的立场，才能保证我国市场经济体制的社会主义发展取向。

柏拉图“节制”与其他“三主德”的关系论析

节制美德是柏拉图美德思想的重要组成部分,在“四主德”中占有重要地位。柏拉图节制美德是正义实现的前提条件,是智慧显化的手段,也是勇敢得以实现的可能。但就目前的研究来看,学界对其关注远远不够,对节制美德的排他性认识尚不能达成一致。因此,加强对节制美德的研究尤为重要。

从“德性”到“德能”——马基雅维利对“四主德”的解构与重构

《君主论》第15章所开列的德目表尽管令人困惑,却并非不能得到合理的解释,它对传统"四主德"的回避也不能说明马基雅维利对相关议题的忽略。事实上,马基雅维利不动声色地对经过西塞罗扩充和改造后的"四主德"做了深刻的解构与重构;这项工作连同他在虔敬(信仰)、慷慨、仁慈和信义等问题上的论述,深刻地揭示了马基雅维利对古典的、中世纪的和人文主义的德性论的全面背离与颠覆,实现了从"德性"到"德能"的转化。"德性的政治化"与"德性的去道德化"表明,马基雅维利的思想重在"破旧"而非"立新",建立一种新的现代伦理观与社会-政治理论的工作尚未完成。

试论高职教育的“四主”发展观

高职教育发展观是人们对于高职教育发展的总看法和根本观点。由于其关系到高职教育的发展方向和发展成效等根本性问题,故要给予充分重视和研究。笔者就此论述了人是发展的主体,技能是发展的主线,合作是发展的主流,就业是发展的主导的高等职业教育"四主"发展观。

指向核心素养的“四主”教学模式的构建与实践研究

针对《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出的学科核心素养培养目标,结合"情境演进为主线"教学范式已取得的理论和实践成果,基于认知科学等认知和学习理论识,进一步构建了高中物理"四主"教学模式,经过实证研究表明使用该教学模式能够取得显著的教学成效。

指向核心素养的“四主”教学模式的教学设计——以“牛顿第一定律”教学为例

针对《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出的核心素养培养目标,结合“四主”教学模式已经取得的理论和实践成果,以“牛顿第一定律”教学设计为例,阐释了“以核心素养为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以情境演进为主线”的操作要领.

保持和完善我国“四主型”经济发展模式的思考

由程恩富和王中保概括和阐释的"四主型"经济发展模式~*,客观、准确反映了我国改革开放30多年经济发展模式的本质特征,科学揭示了我国改革开放30多年来国民经济快速发展、有效抵御东南亚金融危机和全球金融危机的根本原因。但是,我国"四主型"经济发展模式当前面临一些问题,针对这些问题,本文提出了保持和完善"四主型"经济发展模式的对策。