“会学课堂”下的“四会”评价与学业水平评估的相关性研究——以英语学科为例

研究表明,两个班的“四会”评价数据和期末学业水平评估数据的正态分布曲线形状较好,但分布曲线存在差异:五A班的“四会”评价对期末学业水平评估的影响不显著,说明学生没有及时、主动地把自己的所学及时分享,无法得到教师更加客观全面的评价;五B班的“四会”评价与期末学业水平评估两者的相关性较强,说明学生在课堂上及时分享了自己的所听、所想和所学,“四会”评价数据成为学生学习成绩的重要因素。

“会学课堂”下的数学“四会”评价例说

聚焦学生学会学习,从“我会听、我会想、我会说、我会做”四个维度给予评价,通过“加分”或“减分”,对学生进行表扬或提醒。这就是“会学课堂”下的“四会”评价。数学课堂的“四会”评价,注重培养学生善于聆听、勤于思考、精于表达、乐于实践的习惯,帮助学生真正理解、掌握数学知识,不断提升数学核心素养。

以评价撬动课堂改革:“会学课堂”的实践探索

南京玄武外国语学校附属小学,积极探索“会学课堂”,从听、想、说、做四个方面来评价学生的课堂学习表现,并抓住“互联网+”与大数据时代的优势,着力研发适用于师生发展和学校管理的“会听”“会想”“会说”“会做”的“四会”评价系统,指导、支持和促进学生在课堂中学会学习,在课堂中创造精彩。