播撒道德的种子 收获明天的希望——抚顺教师进修学院附属中学“四位一体”德育模式综述

坐落在高尔山脚下的抚顺教师进修学院附属中学(下称学院附中),是一所建校仅有20年历史的学校。因为年轻,所以它充满朝气;因为年轻,所以她敢于创新。回望她的过去,共获得"全国和谐校园""辽宁省文明单位""辽宁省和谐校园""辽宁省绿色友好学校""辽宁省优秀家长学校""辽宁省德育示范校""抚顺市先进集体""抚顺市德育示范校"等130多项市级以上荣誉称号。这些称号见证了学院附中的骄傲,也使她步入区域名校的行列。绚烂的彩虹,往往出现在暴雨之后。

“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式的价值意蕴、现实困境与纾解路径

结合健康中国、体育强国战略对创新型、应用型、复合型高层次体育专门人才的时代需求,分析提升体育硕士专业学位研究生培养质量的现实困境和纾解路径。研究认为,我国体育硕士专业学位研究生培养存在培养方式与学术学位混同、导师队伍建设亟待加强、课程设置实用性严重不足、教学组织形式与方法陈旧、实践实习缺乏系统性、产教融合与协同培养推进不力、论文选题缺乏针对性和实用性、缺乏论文评阅标准等问题。针对上述困境,遵照国家相关要求,提出以“专业知识+专业技能+职业发展+科研能力”为主体的“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式:持续深化招生制度改革;优化课程体系、丰富课程资源、改善课程教学;强化实习实践管理、提升专业实践能力;突出论文选题的应用导向和问题意识;完善质量保障体系、强化学位论文过程管理;加强师资队伍建设、落实立德树人任务;强化职业道德与职业伦理教育、提升行业规范;推动产教融合协同育人。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

基于“四位一体”的教育硕士实践教学技能培养模式的探索

教育硕士实践教学能力的培养关乎着研究生教育的质量,是教育中的重中之重。结合我校数学专业教育硕士培养的实际情况,在分析教育硕士现有的实践教学目标、实践教学模式、实施路径的基础上,提出了“双导师制+校内实训+校外实践+技能大赛”为核心的四位一体实践能力培养体系,以提高教育硕士实践教学能力。通过几年的实践,初步实现了全日制教育硕士实践教学培养质量的稳步提升。

建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。

涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式探索与实践

与传统育人模式相比,政产学研“四位一体”协同育人模式能够突破育人主体不协同,“理论、实践、创新”三张皮,教育资源信息不共享等弊端,对于契合新文科建设复合型人才培养具有重要理论价值和实践意义。为解决已有研究的不足,从专业理论学习、科研创新与实践应用三个方面阐述了人才培养现存的问题,并以不同要素组合与多样化育人方式,构建了新文科背景下地方农林高校涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式,旨在重构高校复合型人才培养体系,以期促进高校新文科育人模式的改革和创新。

人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建与实施

文章首先分析了人工智能对高职大数据专业群劳动教育的影响,然后阐述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建,最后论述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式实施。

高职院校现代产业学院“四位一体”育人模式研究

现代产业学院是高职院校办好人民满意教育的积极探索。该文从高职院校现代产业学院顶层设计不够合理、主体定位不够清晰、整合优势不够明显、考核评价不够科学的问题出发,提出构建高职院校现代产业学院“四位一体”育人模式,并基于万众珠宝首饰产业学院,探索总结现代产业学院“四位一体”育人模式的建设路径。主要举措有以工作室为载体创新人才培养,以共建课程为切入点整合资源,以多项目为依托开展社会服务,以岗位实习为抓手提升人才质量。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。

双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教在乳腺癌放疗患者中的应用

目的探讨双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教在乳腺癌放疗患者中的应用效果。方法选取2022年4月至2023年7月于滨州市中心医院接受放疗的84例乳腺癌患者为研究对象,以随机数字表法分为干预组(n=42)和对照组(n=42)。对照组给予常规护理,干预组给予双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教。比较两组疾病知识知晓情况、心理韧性。结果干预后两组基础知识、放疗知识评分均升高,且干预组评分高于对照组(P<0.05)。干预后两组心理韧性量表评分升高,干预组评分高于对照组(P<0.05)。结论双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教应用于乳腺癌放疗患者干预中,可提高患者对疾病知识知晓程度和心理韧性。

“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式的构建及其实现路径

医养结合为发展“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式提供了理论依据,指明了发展方向。“医、护、康、养”四位一体社区居家养老服务模式是我国医养结合在社区层面的有机结合和深度融合,主要由医疗服务、照护服务、健康服务和生活服务四大内容组成,具有服务内容的综合性、服务主体的连续性、服务方式的整合性和服务结果的可及性特点。目前,“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式面临法律政策、制度机制、市场、资金、人才五方面因素制约。为此,建议从提高医养结合法律权威,加强长期护理保险制度建设,加强社区医疗服务的供给能力,弥补社区康复护理资源不足的短板,加强社区医护康养专业人才培养等方面实现“医、护、康、养”在社区的一体化发展。

劳动教育视域下高职大学生“四位一体”安全教育模式创新

安全教育作为高职教育的重要内容之一,在教育过程中存在实践弱化和文化缺失两个主要问题。劳动教育作为一种注重实践的教育方式,可以培养学生的安全应对能力、社会责任感,推动安全文化在全社会的形成。本研究基于劳动教育理念,构建知识、技能、价值观、实践“四位一体”的安全教育模式。建议高职院校通过“四个结合”的具体路径:坚持目标导向,将“平安校园”与“平安社区”相结合;优化教育内容,将“安全教育”与“专业教育”相结合;发挥主体功能,将“教师教育”与“朋辈教育”相结合;拓展实践场域,将“校内教育”与“校外实践”相结合,来提高大学生的安全意识和应急处理能力,实现个体的全面发展,具有重要的理论意义和实践价值。

高职护理药理学“四位一体”教学模式的构建与应用

基于课程调研结果和高质量发展要求,坚持以“岗位需求、学生中心、能力导向”为核心理念,构建并实施高职护理药理学“四位一体”模式教学,优化教学模式和内容,改变教学策略和课程考核方式,实现了护理药理学教学从“基本理论—知识应用—基本技能—解决问题能力—综合技能—职业能力”理实一体化教学,形成了以培养学生护理药理学专业知识和技能为中心,沟通、解决问题等综合能力协同发展的教学模式。高职护理药理学“四位一体”教学模式实施成效明显,学生学习成绩、教学满意度和岗位适应能力都有一定提高,为培养高素质技术技能护理人才奠定基础,有一定的推广意义。

大学英语课程思政“四位一体”模式建构及评价研究

在当代教育体系中,艺术类院校的大学英语教学模式面临着诸多挑战与机遇。随着思政教育的深入推进,如何在英语课程中有效融合思政元素,构建一个既能提升学生英语能力,又能培养其正确价值观的“四位一体”模式,成为教育工作者亟需解决的问题。这种模式关乎语言知识的传授,还涉及文化理解、思维方式的培养与个人价值观的塑造,对于提升艺术类院校学生的综合素养具有重要意义。

四位一体模式个体标准化功能锻炼对股骨骨折患者肢体肿胀及功能独立性的影响分析

目的探究在股骨骨折患者康复护理中应用四位一体模式个体标准化功能锻炼对患者肢体肿胀与功能独立性的影响。方法选取2020年1月—2022年1月湖口县中医医院骨伤科收治的76例股骨骨折患者作为研究对象,根据患者住院号单双数分为参照组与研究组,各38例。2组均实施常规护理干预,研究组予以四位一体模式的个体标准化功能锻炼,比较2组干预前后肢体肿胀程度、功能独立性量表(functional independence measure,FIM)评分和术后并发症发生率。结果干预后,研究组肢体肿胀程度小于参照组(P<0.05)。干预后,研究组FIM量表评分高于参照组(P<0.05)。研究组术后并发症发生率低于参照组(P<0.05)。结论在股骨骨折康复护理中应用四位一体模式的个体标准化功能锻炼可缓解患者肢体肿胀,提高其生活独立能力,降低并发症发生风险。

“四位一体”:革命文化融入高校思政课教学模式探索

革命文化蕴含着丰富的时代价值,把革命文化融入课堂教学是高校思政课面临的重要课题和难题。文章按照“学什么”“为什么学”“怎么学”的思维逻辑,从教学内容到教学方法、从教学程序到教学形式对革命文化融入思政课教学的实现路径做了积极探索,通过构建“三典式”“三通式”“三段式”“三结合式”相结合的“四位一体”教学模式,为当前革命文化有效融入高校思政课教学体系中存在的问题提供了解决策略,以提升思政课教学的针对性和实效性。

建构“三位一体”德育模式的策略

德育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会之间的密切合作。在立德树人背景下,教师应当基于学校、家庭、社会育人关系,建构“三位一体”德育模式,形成育人合力,推动学生塑造良好的品德。论述“三位一体”德育模式的内涵,重点阐述建构“三位一体”德育模式的策略,旨在为其他教师提供参考。

“三位一体”中学生德育模式问题研究——以庄浪县紫荆中学为例

新时期教育的根本任务是立德树人,即要坚持育人为本和德育为先,这说明了德育教育在新时期学校教育中的重要性。中学阶段是青少年“拔节孕穗”的关键时期,在这个阶段,教师不仅要夯实学生的文化基础,更要培养学生良好的品格和健康的人格,帮助其“扣好人生的第一粒扣子”,为其成人成才打下坚实的基础。新时期的中学德育教育工作需要把“三全育人”落到实处,即要把学校教育、家庭教育和社会教育三者紧密结合起来,构建“三位一体”的中学德育模式,从而有效提升德育教育的实效性。文章以作者所在的紫荆中学为例,探讨了构建“三位一体”德育教育模式的有效路径,力争对新时期中学德育教育工作的有效开展有所启示。

“六位一体”德育模式在班级育人中的探索与实践

作为连接德育理论和实践的纽带,德育模式是理解和探究学校德育的重要维度。“课程、文化、活动、实践、管理、协同”六位一体的融合德育模式的建构与实施基于学生的成长发展规律和特点,同时考虑学校的地域环境、学制特点以及学制下不同年级学生的特点,充分利用学校、社区和环境的资源优势,在遵循德育规律和学习先进德育理念的基础上,经过多方实验和论证,通过班级这个载体,结合课程、文化、活动、实践、管理、协同等多种德育实施路径,最终实现落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的目的。