基于“四位一体”目标下高校体育教学改革与创新实践研究——以湖北科技学院为例

学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。习近平总书记就学校体育改革发展做出了一系列指示和批示,并亲自主持相关会议,提出了新理念新思想新观点,为学校体育改革提供了根本遵循和行动指南。新时代高校体育教学改革要围绕习近平总书记提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体总目标,以“教会、勤练、常赛”为抓手,实施多元协同育人,全面培养学生的综合素质。以湖北科技学院为例,通过“教、练、赛、用”教学改革,强化运动技能学习和习惯养成,将课程思政融入体育教学实践,突出“以体育人”,对提高学生教育教学实践能力,落实高校体育“立德树人”根本任务等具有重要意义。

指向深度学习的小学数学教学评一体化模式运用策略

数学学科教学可以说是培育学生高阶思维、创造性学习能力的媒介,更是推动学生核心素养提升的渠道。在深度学习理念的科学指导之下,教学评一体化机制的打造,为教育教学过程赋予了新的机遇。实际的环节过程中,教师可以围绕学生的发展需要,分析教材并设定相应的目标,选择科学的教学方式,构筑多元化的学习活动等,生成有价值的评价反馈机制,从多个维度开展相应的调整以及优化,使整体教学变得更具有启发性、引导性,为学生的成长提供源源不断的助力。

教学评一体化模式下初中数学教学实践探讨

本文深入探究教学评一体化模式在初中数学教育中的实践运用,旨在优化教学流程,提高学生的数学素养.首先,探讨这一教学模式的基本原理和关键价值.接着,剖析当前初中数学教育的现实处境,暴露出教学实践中存在的难题及潜在改进空间.继而,详尽论述该模式引入初中数学课堂后的积极效应和长远影响.最后,探讨如何借助此模式的指导,打造更高效、更具质量的数学教学环境.期望本文能为初中数学教育者提供有益启示,推动他们在教学创新和改进上取得进展.

小学数学教学评一体化教学模式的实践策略研究

本文书写的目的是研究小学数学中教学评一体化教学模式的实际应用,并分析其策略对学生学习成果的影响,以促进教学改革和创新。文中首先强调了教学评价与教学活动整合的必要性,然后深入分析了小学数学教学评一体化中存在的一些常见问题,再基于这些问题分析了此模式在制定教学目标、组织教学活动以及评价学习成果方面的具体策略应用,探讨了评价与教学相结合的模式对提高小学数学教学效果和推进学生综合素质进步的重要作用。

“教学评一体化”下的初中数学课堂深度学习与教学的策略研究

“教学评一体化”是一种更加科学、系统的教学方式。在“教学评一体化”教学中,同时整合了“教”“学”“评”三个方面,实现了在教学中学,在学中评的教学理念。目前,随着我国课程改革的持续推进,针对初中数学教学提出了诸多新的要求。推进初中数学深度学习,构建初中数学高效课堂,需要切实做好“教学评一体化”模式的建设。对此,文章基于“教学评一体化”理念剖析,讨论初中数学深度学习的目标,提出基于“教学评一体化”的深度学习策略,为后续教育教学工作开展提供参考和借鉴。

“教学评一体化”在高中数学大单元教学设计中的应用

“教学评一体化”在高中数学大单元教学设计中体现了教学与评估深度融合的价值取向。本研究从理论基础出发,分析了“教学评一体化”的核心理念及高中数学大单元教学设计的特点与难点,提出了目标与评估同步设计、内容与任务动态调整以及即时反馈与跟踪改进的融合路径。在具体实施中,研究探索了模块化分解、评估方法创新、教师角色转变和数字化工具支持等策略。通过全面评估教学效果,提出针对性优化建议,提升学生的数学素养,为高中数学教学改革提供重要的理论依据与实践参考。

探究双减背景下初中数学教学评一体化的作业设计

随着“双减”政策的推进与落实,义务教育阶段减轻学生校内作业与校外培训等负担成为工作重点。在这样的教育背景下,初中数学教学中,教师要能够结合“双减”政策的内涵,在减轻学生负担的同时,保证教学质量,提高学生的学习兴趣和思维能力。下面就以初中数学作业设计为切入点,探讨在“双减”背景下,如何实现教学评一体化的作业设计,以促进学生全面发展。

初中数学教学评一体化评价任务的设计与实施

在新课程改革的大背景下,初中数学作为一门基础且关键的学科,其教学过程需要教师围绕“如何教”“如何学”以及“如何评”这一核心理念进行深刻反思与实践,从而实现教学评一体化教学目标。下面就以初中数学教学评一体化评价任务的设计与实施为中心进行探讨,结合当下教学实际情况,提出一系列教学评一体化评价的策略,以实现课堂教学目标,提升学生的数学核心素养。

新课标背景下小学数学“教、学、评”一体化教学策略探究

随着教育改革的深入推进,小学数学教学正逐渐从传统的知识传授型向学生主体、教师引导的教育模式转变。本文主要探讨了小学数学“教、学、评”一体化教学策略。首先,本文分析了教、学、评一体化的目标与内涵。然后,提出了以评促教、以教助学、以学定评、以评促学的教学策略,并详细阐述了在教学实践中如何实施这些策略。通过精准化的教学目标、个性化的教学方案、多元化的评价方式和自我反思的学习机制,实现教学过程的动态、循环、相互促进,旨在促进学生全面发展,提升教学质量和效果。

基于“教—学—评”一体化理念的高中数学教学策略探讨

“教—学—评”一体化理念强调课堂教学要素之间的相互匹配,注重将评价活动融入教学过程中,主张“以学定教”“以评促学”“以评促教”。将这一理念融入高中数学教学,对于打造高效课堂、培育学生核心素养来说具有重要意义。文章以促进课程改革、提高课堂教学有效性为目的,结合具体教学案例,对“教—学—评”一体化理念在高中数学教学中的应用进行了探究,并从根据《课程标准》明确教学目标、基于教学目标设计评价任务、围绕评价任务展开教学活动几个方面提出了具体建议,以期为广大教师提供有益借鉴。

“教-学-评”一体化背景下小学数学课堂教学策略分析

随着教育改革不断深入,“教学评”一体化对提升小学数学教学质量具有关键作用,旨在实现教学内容、教学方法与评价机制的深度融合,以促进学生全面发展。为提高“教学评”一体化程度、促进教学质量发展,文章分析了小学数学教学中“教学评”一体化的价值,提出了制订合理的教学目标、设计互动性强的教学活动、增强学生自主学习意识、完善课堂教学评价机制,旨在提升小学数学教学质量,促进学生全面发展。

大数据视域下高职数学四位一体教学模式探讨

高等职业教育与传统的本科教育相比,具有较大的差异,其侧重于职业教育,将关注点聚焦于实践技能的培训与应用.高等职业教育的核心使命是培养具备专业知识和技能的实际操作人才,使他们能够迅速适应并胜任各类职业岗位.然而,在当前高职院校迅速发展的背景下,由于多数院校成立时间相对较短,国内可供借鉴和参考的成熟经验较少.在这种情况下,许多高职院校不可避免地倾向于模仿本科院校的教学管理模式.尽管这种做法在一定程度上提供了某种程度上的指导,但本质上,这种“一刀切”的教学管理方式并不完全适用于高职教育的特性和需求.基于此,本文将在大数据视域下,详细分析高职数学四位一体教学模式,以期为提高教育质量提供相关参考.

“四位一体”构建小学数学情境教学模式

新课程背景下的小学数学教学,要以培养学生的数学素养为目的。在这一教学理念的引导下,要充分考虑小学生认知发展规律,迎合小学生的认知特点,创设集“色彩、声音、图像、情境”“四位一体”的教学活动,在活动中通过多种形式的互动,体验学习知识的过程,感受学习知识的乐趣,使其在轻松愉快的氛围中获取知识,从而提高数学素养。

工程教育专业认证背景下大学数学公共基础课教学改革研究

基于工程教育专业认证背景对大学数学公共基础课程的新要求,结合实际教学现状进行反思,探究课程改革的一些具体措施,整合专业课程案例同时扩展教学内容,聚焦知识体系重构的实操性,多样化创新教学的实践路径,并提出一些后续持续改进促进公共课教师和专业课教师通力协助等方面的措施和方法,使基础课程的教学适应于工程技术人才培养的需要,满足工科专业的教学需求,为工程技术人才的培养提供专业课程基础保障,以打造高素质应用型人才为目标,以期培养出符合工程教育专业认证要求的高质量毕业生。

“高等数学”课程案例式教学的改革与实践

结合本课程的教学实际、学生专业背景,选取合适的专业背景案例式,对高等院校的经济、管理专业的“高等数学”课程进行案例式教学的改革与实践。试行结果表明:结合专业背景的案例式教学实践,一方面,通过案例中的实际问题,进一步增强学生对抽象的理论知识的理解,从而调动学生的学习兴趣与积极性;另一方面,在基于数学实验的案例式教学的求解过程中,可以有效锻炼学生严谨的数学思维与建模能力,促进学生全面发展,提高教师教学水平。

关于人工智能专业《高等数学》教学改革的思考

本文探讨了地方二本院校人工智能专业学生在高等数学学习过程中面临的主要挑战,然后我们针对这些挑战针对性地给出了具体的教学建议,目的是使得人工智能专业学生能更深刻的意识到高等数学对构建与提高自身专业能力的作用,并提高学生学好高等数学知识的动力和促使学生掌握专业所需的数学理论与工具,最终实现将高等数学与人工智能专业的有机结合,从而提高学生专业素质和能力。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

守正创新——新工科建设视域下大学数学公共课程类基层教学组织建设

针对新工科建设要求,坚持守正创新,以课程为纽带,从师德师风建设、教学组织文化培育、教学学术共同体构建、课程思政育人、学生创新实践能力培养、组织发展内生动力激发、多元共建共享机制建设等角度,深化数学公共课程类基层教学组织建设,赋予其以新的生命活力,是新时期丰富教学组织内涵、提升教师教学能力、提高数学公共课程教学水平、强化数学对新工科创新型人才培养支撑的重要途径。

基于数学建模竞赛的“四位一体”独立学院创新人才培养机制研究

数学建模竞赛是高校培养应用创新型人才的重要途径,竞赛对培养学生的创新能力具有显著的促进作用。文章分析阐述了高校培养创新人才中数学建模竞赛起到了非常重要的作用,同时,研究了基于数学建模竞赛的独立学院教学活动、竞赛、科研、实践“四位一体”创新设计体系的建设情况,阐述了数学建模竞赛对创新人才培养的重要意义。研究实践证明,独立学院的数学建模竞赛在实践方面成效显著,有助于创新人才培养,具有一定的借鉴性。

基于OBE理念的数学师范专业学科基础课的教学改革与研究

针对数学师范专业的学科基础课教学过程与教学效果并没有真正反映出课程价值的情况,结合OBE理念对数学师范专业学科基础课程教学进行深入探索,提出了确定学习目标和能力要求、设计有效的教学活动、提供个性化学习支持及引入课程实践环节等教学改革措施,并根据实际教学评估进行持续改进,提高数学师范专业学生的思维素质和创新应用能力,更好地适应和满足现代科技社会对数学师范人才的需求。