以“四位一体”治理模式书写采煤沉陷区综合治理“永煤经验”

坚持“宜农则农、宜林则林、宜渔则渔、宜景则景”的生态治理思路,探索基本农田整理、采煤沉陷地复垦、生态环境修复、湿地景观开发“四位一体”采煤沉陷区综合治理模式。

构建应用型本科院校“四位一体”人才培养模式——以重庆移通学院为例

文章基于教育部高校分类、艾瑞深校友会网中国大学分类和重庆市本科高校分类,对应用型本科院校进行了概念界定,主要以应用技术型民办本科院校为研究对象,分析了应用型本科院校在人才培养中定位不够明确、与市场需求脱节、忽视对“人”的全面培养等问题。针对存在的问题,以重庆移通学院为例,提出明确育人定位、夯实育人基础、聚焦育人本质的人才培养思路,构建“专业教育×完满教育×通识教育×商科教育”的“四位一体”人才培养模式。

“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式的价值意蕴、现实困境与纾解路径

结合健康中国、体育强国战略对创新型、应用型、复合型高层次体育专门人才的时代需求,分析提升体育硕士专业学位研究生培养质量的现实困境和纾解路径。研究认为,我国体育硕士专业学位研究生培养存在培养方式与学术学位混同、导师队伍建设亟待加强、课程设置实用性严重不足、教学组织形式与方法陈旧、实践实习缺乏系统性、产教融合与协同培养推进不力、论文选题缺乏针对性和实用性、缺乏论文评阅标准等问题。针对上述困境,遵照国家相关要求,提出以“专业知识+专业技能+职业发展+科研能力”为主体的“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式:持续深化招生制度改革;优化课程体系、丰富课程资源、改善课程教学;强化实习实践管理、提升专业实践能力;突出论文选题的应用导向和问题意识;完善质量保障体系、强化学位论文过程管理;加强师资队伍建设、落实立德树人任务;强化职业道德与职业伦理教育、提升行业规范;推动产教融合协同育人。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

高职院校现代产业学院“四位一体”育人模式研究

现代产业学院是高职院校办好人民满意教育的积极探索。该文从高职院校现代产业学院顶层设计不够合理、主体定位不够清晰、整合优势不够明显、考核评价不够科学的问题出发,提出构建高职院校现代产业学院“四位一体”育人模式,并基于万众珠宝首饰产业学院,探索总结现代产业学院“四位一体”育人模式的建设路径。主要举措有以工作室为载体创新人才培养,以共建课程为切入点整合资源,以多项目为依托开展社会服务,以岗位实习为抓手提升人才质量。

基于“四位一体”的教育硕士实践教学技能培养模式的探索

教育硕士实践教学能力的培养关乎着研究生教育的质量,是教育中的重中之重。结合我校数学专业教育硕士培养的实际情况,在分析教育硕士现有的实践教学目标、实践教学模式、实施路径的基础上,提出了“双导师制+校内实训+校外实践+技能大赛”为核心的四位一体实践能力培养体系,以提高教育硕士实践教学能力。通过几年的实践,初步实现了全日制教育硕士实践教学培养质量的稳步提升。

建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。

涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式探索与实践

与传统育人模式相比,政产学研“四位一体”协同育人模式能够突破育人主体不协同,“理论、实践、创新”三张皮,教育资源信息不共享等弊端,对于契合新文科建设复合型人才培养具有重要理论价值和实践意义。为解决已有研究的不足,从专业理论学习、科研创新与实践应用三个方面阐述了人才培养现存的问题,并以不同要素组合与多样化育人方式,构建了新文科背景下地方农林高校涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式,旨在重构高校复合型人才培养体系,以期促进高校新文科育人模式的改革和创新。

人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建与实施

文章首先分析了人工智能对高职大数据专业群劳动教育的影响,然后阐述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建,最后论述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式实施。

铸牢大学生中华民族共同体意识的“四位一体”模式研究

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。协同政府、高校、家庭、社会媒体等多元力量,构建“四位一体”育人模式,对于铸牢大学生中华民族共同体意识具有重要理论和实践价值。政府在政策制定、资源整合等方面发挥核心作用;家庭通过情感纽带和言传身教对大学生产生深刻影响;高校通过课程体系和校园文化活动发挥其主阵地作用;社会媒体发挥舆论引导作用助力大学生形成正确的价值观念。因此,在政府、高校、家庭、社会媒体等的多元协同培育下,厘清各方关系,有效发挥各方的培育功能,才能积极有效地推动铸牢大学生中华民族共同体意识工作的开展。

思想政治理论课“四位一体”课堂教学模式探索

思想政治理论课是高校对大学生进行人生观、世界观、价值观教育的主要途径,将"四位一体"教学模式运用到思想政治理论课教学中,对激发学生学习兴趣和提高他们分析时事政治的能力大有裨益.通过探析以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学和网络助学相结合的"四位一体"教学模式,阐述"四位一体"教学模式的内涵及思想政治理论课教学改革的理念与方向,并提出该教学模式在教学实施过程中存在的问题及对策.

高校思想政治理论课“四位一体”教学互动模式的探索与实践——以河北科技学院《马克思主义基本原理》课程为例

针对目前高校思想政治理论课教学存在的诸多问题,以马克思主义基本原理概论课为例,在教学中实施了"四位一体"的教学互动模式探索,进行了五次学生问卷调查,结果显示,此教学模式获得了绝大多数学生的支持与赞同,对高校思想政治理论课教学互动模式新探索起到了抛砖引玉的效果。

浅论高职思想政治理论课“四位一体”教学模式的探索与实践

高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道,文章探析通过课堂专题教学、实践体验探学、论坛交流、研学与网络开放助学相结合的"四位一体"教学模式实践,努力提高思想政治课教学的实效性,使其成为学生"真心喜欢,终身受益"的课程。

治理理念下“四位一体”高校学生管理模式的构建

高校学生管理是高校贯彻立德树人根本任务的基础性工作。本文从治理理念多主体调和并且采取联合行动管理其共同事务的持续过程的角度出发,提出高校、学生、社会、家庭四位一体的高校学生管理模式,并详细阐述了高校、学生、社会及家庭作为主体参与高校学生管理的具体内容和形式。

生态治理模式对公路边坡植物多样性与土壤特性的影响

为探讨公路边坡不同生态治理模式的植被恢复效果,以福建福州已建设完成1.5、8.0 a的2条公路的3种不同生态治理模式边坡[液压喷播植草护坡(Ⅰ)、锚索框架地梁内植草护坡(Ⅱ)、人字形骨架植草护坡(Ⅲ)]为研究对象,比较不同生态治理模式下的植物多样性与土壤特性,分析公路边坡植物多样性与土壤特性之间的关系。结果表明:(1)不同生态治理模式的边坡植被群落主要由豆科、菊科和禾本科植物组成。不同恢复时间下,Shannon-Wiener指数、Simpson指数、Pielou指数均表现为生态治理模式Ⅱ>Ⅲ>Ⅰ,而Margalef指数则表现为生态治理模式Ⅲ>Ⅱ>Ⅰ。3种不同生态治理模式公路边坡的植被覆盖度均为恢复8.0 a大于恢复1.5 a。(2)恢复1.5 a的3种生态治理模式公路边坡的土壤理化性质之间差异较小且不显著,而恢复8.0 a的土壤理化性质之间差异较大,尤其土壤pH值、有机质和速效钾含量呈显著差异(P<0.05)。生态治理模式Ⅲ的土壤团聚体水稳性、土壤抗冲性最佳。3种生态治理模式下,公路边坡土壤团聚体水稳性及土壤抗冲性均表现为恢复1.5 a大于恢复8.0 a。(3)Margalef指数、Shannon-Wiener指数、Simpson指数、Pielou指数、植被覆盖度均与全钾含量呈极显著正相关(P<0.01);除Pielou指数外,其余3个植物多样性指数均与土壤全氮、全磷含量呈显著负相关(P<0.05),与土壤抗冲指数呈显著正相关(P<0.05);边坡坡长与植物多样性指数呈显著负相关(P<0.05),坡度与土壤抗冲性、土壤团聚体水稳性呈显著负相关(P<0.05)。综合比较,生态治理模式Ⅲ为公路边坡生态治理效果较佳的模式。

高职思想政治理论课“四位一体”教学模式探究

思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主阵地。要从高职学生的实际出发,整合教学资源,改革教学方法,建立课堂理论教学、专题讲座教学、社会实践教学、网络媒体教学的多维度、立体化的教学模式,从而增强高职思想政治理论课教学的针对性、吸引力和实效性。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

新时代高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式探究——以榆林职院思政课教学改革为例

高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道。为有效发挥思想政治理论课的主渠道作用,本文分析了新时代高职院校思想政治理论课的教学现状,寻找其中存在的不足,再结合近年教学实际,探索改革传统课堂教学模式的途径,研究思想政治理论课教学新模式,提出"课堂互动教学+轮流专题讲学+实践体验探学+网络平台助学"四个方面相结合的高职思想政治理论课"四位一体"教学模式,以期提高思想政治理论课教学实效性。

四位一体联合FOCUS-PDCA培训模式在急诊急救专科护士培训中的应用

目的:探讨四位一体联合FOCUS-PDCA培训模式在急诊急救专科护士培训中的应用价值。方法:选取本院同批24名急诊科护士作为研究对象,将2023年2月1日~5月31日开设的培训班作为优化前,采用传统分层培训模式;将2023年6月1日~9月30日开设的培训班作为优化后,采用四位一体联合FOCUS-PDCA培训模式。比较优化前后理论成绩、技能成绩、人文关怀能力、核心胜任能力及思维能力,对培训的满意度。结果:优化后理论成绩、技能成绩均高于优化前(P<0.05);优化后,人文关怀能力中认知情况、耐心情况、勇气情况及核心胜任能力与思维能力均强于优化前(P<0.05);优化后对培训的满意度高于优化前(P<0.05)。结论:四位一体联合FOCUS-PDCA培训模式能够有效保障急诊急救专科护士的培训效果,提升其理论知识、专业技能及综合实践能力。

“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。