以案例教学为核心的“四位一体”混合模式在农业硕士教学中的应用——以农村发展领域为例

以案例为核心的"四位一体"混合教学模式集合了理论教学、讨论式教学和实践教学等多种教学方法,有助于丰富农业硕士研究生培养中原有的教学体系和教学内容。本研究以农村发展领域硕士研究生的培养为例,设计了"四位一体"混合教学模式的实施策略,为其在农业硕士研究生教育教学中的应用提供参考。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式的价值意蕴、现实困境与纾解路径

结合健康中国、体育强国战略对创新型、应用型、复合型高层次体育专门人才的时代需求,分析提升体育硕士专业学位研究生培养质量的现实困境和纾解路径。研究认为,我国体育硕士专业学位研究生培养存在培养方式与学术学位混同、导师队伍建设亟待加强、课程设置实用性严重不足、教学组织形式与方法陈旧、实践实习缺乏系统性、产教融合与协同培养推进不力、论文选题缺乏针对性和实用性、缺乏论文评阅标准等问题。针对上述困境,遵照国家相关要求,提出以“专业知识+专业技能+职业发展+科研能力”为主体的“四位一体”体育硕士专业学位研究生培养模式:持续深化招生制度改革;优化课程体系、丰富课程资源、改善课程教学;强化实习实践管理、提升专业实践能力;突出论文选题的应用导向和问题意识;完善质量保障体系、强化学位论文过程管理;加强师资队伍建设、落实立德树人任务;强化职业道德与职业伦理教育、提升行业规范;推动产教融合协同育人。

基于PDCA循环的成本会计本科课程“三位一体”混合教学模式设计与应用

传统本科教学是以教师为中心,知识灌输为主的教学模式。基于PDCA循环的“三位一体”混合教学模式是将线上与线下一体化、理论教学与案例教学一体化、课堂教学与其他教学环节一体化,三者融合为一体。文章设计“三位一体”混合式PDCA教学循环,探索其在成本会计本科课程教学中的应用。

建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。

涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式探索与实践

与传统育人模式相比,政产学研“四位一体”协同育人模式能够突破育人主体不协同,“理论、实践、创新”三张皮,教育资源信息不共享等弊端,对于契合新文科建设复合型人才培养具有重要理论价值和实践意义。为解决已有研究的不足,从专业理论学习、科研创新与实践应用三个方面阐述了人才培养现存的问题,并以不同要素组合与多样化育人方式,构建了新文科背景下地方农林高校涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式,旨在重构高校复合型人才培养体系,以期促进高校新文科育人模式的改革和创新。

人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建与实施

文章首先分析了人工智能对高职大数据专业群劳动教育的影响,然后阐述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式构建,最后论述了人工智能赋能高职大数据专业群劳动教育“四位一体、分层递进”模式实施。

基于“四位一体”的教育硕士实践教学技能培养模式的探索

教育硕士实践教学能力的培养关乎着研究生教育的质量,是教育中的重中之重。结合我校数学专业教育硕士培养的实际情况,在分析教育硕士现有的实践教学目标、实践教学模式、实施路径的基础上,提出了“双导师制+校内实训+校外实践+技能大赛”为核心的四位一体实践能力培养体系,以提高教育硕士实践教学能力。通过几年的实践,初步实现了全日制教育硕士实践教学培养质量的稳步提升。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。

“教、学、做、评”四位一体的线上线下混合式教学模式探索

伴随着信息技术与网络技术的广泛应用,在线开放课程迅速发展,出现了利用线上资源开展线上线下混合式的教学模式的探索。“教、学、做、评”四位一体的线上线下混合式教学模式探索,针对理论与实践相结合的课程,结合线上教学和线下教学的优势,教师为主导,学生为学习的主体,构建了“知识+技能+素质、过程+结果、线上+线下”全方位、全过程、多方面的考核评价方式。

“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式的构建及其实现路径

医养结合为发展“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式提供了理论依据,指明了发展方向。“医、护、康、养”四位一体社区居家养老服务模式是我国医养结合在社区层面的有机结合和深度融合,主要由医疗服务、照护服务、健康服务和生活服务四大内容组成,具有服务内容的综合性、服务主体的连续性、服务方式的整合性和服务结果的可及性特点。目前,“医、护、康、养”四位一体的社区居家养老服务模式面临法律政策、制度机制、市场、资金、人才五方面因素制约。为此,建议从提高医养结合法律权威,加强长期护理保险制度建设,加强社区医疗服务的供给能力,弥补社区康复护理资源不足的短板,加强社区医护康养专业人才培养等方面实现“医、护、康、养”在社区的一体化发展。

高职护理药理学“四位一体”教学模式的构建与应用

基于课程调研结果和高质量发展要求,坚持以“岗位需求、学生中心、能力导向”为核心理念,构建并实施高职护理药理学“四位一体”模式教学,优化教学模式和内容,改变教学策略和课程考核方式,实现了护理药理学教学从“基本理论—知识应用—基本技能—解决问题能力—综合技能—职业能力”理实一体化教学,形成了以培养学生护理药理学专业知识和技能为中心,沟通、解决问题等综合能力协同发展的教学模式。高职护理药理学“四位一体”教学模式实施成效明显,学生学习成绩、教学满意度和岗位适应能力都有一定提高,为培养高素质技术技能护理人才奠定基础,有一定的推广意义。

四位一体模式个体标准化功能锻炼对股骨骨折患者肢体肿胀及功能独立性的影响分析

目的探究在股骨骨折患者康复护理中应用四位一体模式个体标准化功能锻炼对患者肢体肿胀与功能独立性的影响。方法选取2020年1月—2022年1月湖口县中医医院骨伤科收治的76例股骨骨折患者作为研究对象,根据患者住院号单双数分为参照组与研究组,各38例。2组均实施常规护理干预,研究组予以四位一体模式的个体标准化功能锻炼,比较2组干预前后肢体肿胀程度、功能独立性量表(functional independence measure,FIM)评分和术后并发症发生率。结果干预后,研究组肢体肿胀程度小于参照组(P<0.05)。干预后,研究组FIM量表评分高于参照组(P<0.05)。研究组术后并发症发生率低于参照组(P<0.05)。结论在股骨骨折康复护理中应用四位一体模式的个体标准化功能锻炼可缓解患者肢体肿胀,提高其生活独立能力,降低并发症发生风险。

“四位一体”:革命文化融入高校思政课教学模式探索

革命文化蕴含着丰富的时代价值,把革命文化融入课堂教学是高校思政课面临的重要课题和难题。文章按照“学什么”“为什么学”“怎么学”的思维逻辑,从教学内容到教学方法、从教学程序到教学形式对革命文化融入思政课教学的实现路径做了积极探索,通过构建“三典式”“三通式”“三段式”“三结合式”相结合的“四位一体”教学模式,为当前革命文化有效融入高校思政课教学体系中存在的问题提供了解决策略,以提升思政课教学的针对性和实效性。

混合教学中作曲理论课程线上线下一体化设计教学模式研究

混合教学中作曲理论课程的线上线下教学一体化设计模式,通过综合利用线上和线下教学资源,结合技术资源整合优势,旨在提升学生的学习效果和教学质量。如何结合线上和线下教学资源,设计出有效的教学模式,是目前教学研究中关注的重点。在这个过程中,采用理论与实践结合、创造性任务和个性化指导等教学方法,以提升学生的学习动机和创作能力。作曲理论课程线上线下教学一体化设计的实施策略和建议,包括教师培训与支持、技术设备与资源的整合、评估与反馈机制的建立等方面。这些策略旨在为教育者和决策者提供有益的指导,促进混合教学在作曲理论课程中的有效实施和持续发展。

“四位一体”协同育人——机制下的创新创业教育模式创新

本文在“四位一体”协同育人机制下,探讨了地方高校创新创业教育模式的创新路径。通过分析四个关键主体的协同作用,提出了项目制教学、翻转课堂、跨学科协作、企业参与课程开发和实习机会、创新创业基地建设与资源共享等创新策略。这些策略旨在结合理论与实践,提供个性化学生支持,提升教育质量和学生的创新创业能力。实证研究验证了“四位一体”协同育人机制的有效性,提升了学生的创新思维和实践能力,促进了校企合作。这些发现为地方高校的创新创业教育提供了新思路和实践经验,为政策制定和教育改革提供了参考。

新文科背景下设计学科“四位一体”人才培养模式研究

文章从新文科背景出发,以提升设计人才培养质量为目标,针对设计学科学科知识单一等问题,以广东科技学院设计学科数字媒体艺术专业为例,从培养目标、课程体系、实践教学平台、创新创业教育、评价体系等方面建构设计学科“厚基础、强实践、重融合、促创新”四位一体人才培养模式,探讨应用型本科院校人才培养模式创新。

粮食作物“四位一体”绿色高效生产技术模式

本文以枣庄市香安华家庭农场为例,详细介绍了粮食作物“四位一体”绿色高效生产技术模式,将中医原理技术方法应用于农业领域,通过全程绿色生态种养,保障粮食生产安全,推动农业绿色高质量发展。

高校公共体育太极拳教学中“四位一体”教学模式的应用

高校公共体育太极拳教学的开展,旨在让更多的学生了解和掌握太极拳的基本技能,提高学生的身体素质,培养学生的团队协作精神和民族自豪感。而“四位一体”教学模式的应用,其核心内容是在“立德树人”的指导下,将教学内容进行立体剖析,包括“动作规范、劲力体验、文化育人、健身养生”四个方面。基于此本文首先对高校公共体育太极拳教学中“四位一体”教学模式进行了介绍,之后分别从重视拳理讲解、强化攻防体验、强化太极拳文化内涵的渗透、积极推广和应用延展课堂几个方面提出了高校公共体育太极拳教学中“四位一体”教学模式应用的策略。