“四位一体”目标下小学体育教学学生自我评价研究

为使新时代学校体育“四位一体”目标切实落地实施,文章在对中小学体育教学学生自我评价必要性分析的基础上,对评价内容的依据和原则进行全面探究,并建构了学生自我评价内容的5个层级;进一步提出基于“四位一体”体育教学学生自我评价不但是实现新时代“立德树人”根本任务不可替代的新路径,而且也是后冬奥时代,中国中小学奥林匹克教育可持续开展的中国本土化创新路径。

学校体育“四位一体”目标的时代价值及实现路径

“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”是习近平总书记在全国教育大会上对学校体育工作提出的新要求。“四位一体”新目标的提出具有重要的时代价值。学校体育在实现“四位一体”新目标上,要把握好价值认同、教育教学改革、文化熏陶、实践服务等路径,坚持全课程育人、全过程育人、全活动育人,培育能担当民族复兴大任的时代新人。

学校体育“四位一体”目标下教学改革路径研究

学校体育“四位一体”目标是新时代习近平总书记对我国学校体育角色的重新定位,体育教学作为学校体育工作的重要组成,应以教会、勤练、常赛为切入点提高教学实效性。基于此,从明晰目标的构建逻辑、系统构建课程内容体系、建立家—校—社区协同促进模式、创新以竞赛为主的多元教学组织形式、完善有效课堂教学评价几个方面,提出了提高体育教学实效性的改革路径。

基于“四位一体”目标的普通高校击剑课程新体系的构架研究

在全面落实新时代中国特色教育思想的大背景下,全国教育大会讲话中提出的“树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的重要指示进行深入研究。提出以享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志这“四位一体”目标为指导,对普通高校击剑课程体系进行创新研究,使击剑这门非常受高校学生喜爱的体育课程得到更好的发展,取得更加优秀的教学效果。本文采用文献研究法、比较分析法、专家访谈法等多种研究方法,对普通高校击剑课程的目标体系、内容体系、过程体系、评价体系等课程体系的组成要素进行了充分的科学分析与创新构架,并得出如下结论与建议:首先在目标体系建立中要明确思政教育在课程目标中的主导地位;其次课程的内容要素中要根据重剑、花剑、佩剑三个项目的不同特点做到内容分层安排并在理论教学中突出击剑文化内涵与“立德树人”理念;第三在实施过程中要注重学生兴趣培养与快速有效的线上手段的有效配合;最后设立评价体系要更加科学合理、以人为本,将是否达到“四位一体”目标和评价联系起来。

“四位一体”目标下学校体育发展的困境与策略

“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,被称作是新时代我国学校体育的“四位一体”目标。新目标厘清了学校体育促进学生身心健康发展、综合素质提升的育人目的,进一步明晰了学校体育教会、勤练、常赛的改革路向。在该目标下,学校体育发展存在改革认知困境、课程资源建设困境和管理机制困境,学校体育的发展策略有:转变教育理念,建立科学的评价体系;以体育教师队伍建设为根本,加强课程资源的开发与利用;嵌入社会治理新观念,完善学校体育的过程监管与保障机制。

“四位一体”学校体育目标下高校体育课内外一体化模式构建的研究

运用文献资料法对“四位一体”学校体育目标下高校体育人才培养模式的构建进行研究。结果表明“:四位一体”目标体现了新时代党和国家对“以体育人”的期待,高校体育课内外一体化模式要将课内教学与课外体育相结合,突出课程思政内容,提高育人效果。并以此提出课内外一体化模式构建的内容和实施策略,旨在为高校体育落实“四位一体”目标提供参考。

“四位一体”学校体育目标下对高校体育的现实审视与发展路径研究

文章阐述了新时代学校体育“四位一体”目标的内涵与价值,并对现阶段高校体育的现状进行审视。研究认为:“四位一体”目标体现了党和国家在新时代对“以体育人”的新期盼,而高校体育目前存在着对目标认识不到位、实践上缺乏实效性、运行上缺少有效模式、资源上供给不充分等现实问题,并据此提出树立新发展理念、加强体育资源建设、提高教师队伍素质、突出体育课程思政、构建课内外相结合课程模式、完善人才评价机制等措施,进一步提高人才培养质量,落实“立德树人”的根本任务。