基于“四何”问题设计推进思维品质的培养

有效的课堂提问对学生的思维能力发展和逻辑思维的提高有着积极的影响,而当前阅读课堂教学的教师提问存在缺乏连贯性和层次性的问题。本文通过教师在教学活动中改变课堂提问设置,从指向事实性信息的“是何”问题逐步过渡到强调因果逻辑、知识运用分析和寻求创造应用的“为何”“如何”和“若何”问题,给学生铺设阶梯,帮助学生从低阶思维的文本理解迈向高阶思维的评价和创新,从而培养学生思维品质。

4 MAT学习模式与数学问题设计

本文简要介绍4MAT学习模式,阐明数学学习与4MAT学习模式的关系,以普通高中课标教材必修一“用二分法求方程的近似解”的问题设计为例,论述“四何”(为何—是何—如何—若何)数学问题的设计法及其应用,并对基于4MAT学习模式的数学教学提出四条建议。

信息化时代下4MAT学习模型在数学教学设计中的应用--以植树问题的教学设计为例

在信息化时代背景下,越来越多的教育学者与专家意识到信息化教学的必要性,这也在一定程度上推动着数学教学的信息化发展。而麦卡锡(McCarthy,1996)在4MAT模式中将问题分成四个类型,简称"四何"问题。4MAT模型已经运用到实际教学中,在课堂教学中,每种问题类型设置的比例与所授课程类型有一定的关系。教师将4MAT模式应用到数学教学设计中,不仅可以强化学生对数学知识的掌握力,还能进一步优化教学内容,使数学教学满足信息化时代发展的根本要求。

基于课堂观察方法的教学策略

课堂观察常用的有ST分析方法和“四何”问题分析法.既促进学生发展又促进教师自我成长的教学才是有效的教学.本文基于课堂观察方法,从提高学生课堂参与度和问题设计两个方面,提出了增加课堂有效性的策略.