低年级口语交际教学“四化”策略

当下的低年级口语交际教学存在交际兴趣不足、途径单一、缺乏评价等问题,导致学生口语交际水平较低。对此,教师需要充分认识低年级口语交际教学的重要性,采用“四化”策略促进口语交际的有效开展,为学生学好语文打下坚实的基础。

构建活动型课程的“四化”策略

在高中政治课堂教学实施中,活动型课堂是每位教师的教学实践追求,也是培养学生自主探究学习能力、提高学生自我实践能力、孕育学生核心素养的关键抓手。从当前课堂教学实践现状看,教师在新授课中对活动型学科课程呈现较多,但在专题复习课中构建较少,需要通过"议题—情境—活动—素养"这一设计模式与课堂操作,实现议题选择生活化、情境设置结构化、活动设计序列化、知识技能素养化。

高中信息技术学科计算思维培养的“四化”策略--以《“猜数游戏”的程序实现》为例

计算思维是一种问题求解思维,其一般经历抽象—形式化表达-构造-自动化的方法路径,这也是具有计算思维特征的思维轨迹。同时,计算思维作为一种思维活动,不会凭空产生,需要遇到某种困惑、怀疑或问题等才会被激活,是在知识的加工过程中不断发展的。因此,在培养计算思维的过程中,知识是计算思维的材料,对知识的不同处理关系到计算思维的发展。为此,信息技术教师可利用知识的问题化、条件化、能力化和结构化的“四化”策略,提升学生抽象、认知、构造和迁移的能力,从而发展学生的计算思维。

高中数学教材习题“四化”策略——从一道椭圆习题说起

1 引言数学的核心是问题,问题的解决依靠思维,而思维过程就是对问题的提出、分析、解决与反思的过程.因此,在数学教学中教师要结合教材合理设计能促进学生思维发展的问题,促使他们运用知识通过质疑、分析和探究,主动地构建知识方法网络.基于此,笔者提出对教材习题的“四化”策略.

实施“四化”策略,助力“三边教师”专业成长——以扬中市乡村教师队伍建设为例

"三边教师"是典型的乡村教师,他们的成长直接关乎区域教育质量的均衡发展,关乎区域教师整体素养的提升。扬中市教师发展中心通过精心实施"教研主题化、培训系统化、科研课题化、研修一体化"的"四化"策略,不断引领和激发"三边教师"专业成长的内动力,取得了明显的成效。

二项式问题的“四化”策略

二项式定理虽然是选修内容,但却是新课标高考(理科)的必考内容,由于其题型繁多,常使人感到扑朔迷离.本文的"四化"策略必能令你茅塞顿开.一、方程化求二项式中参数的值,求特定项或特定项的系数,是二项式中频频出现的问题,通常是利用展开式的通项与题目提供的信息及各量之间的制约关系,巧妙构造方程,最终用方程的观点来求解.

实施“四化”策略 实现深度教学

文章以道德与法治九年级“共筑生命家园”的教学为例,探讨全媒体条件下实施“四化”教学、打造互动范式的思路和方法,即通过探究化设计预热课堂、社会化渗透发展课堂、知行化树人创新课堂、素养化实践互动课堂“四化”策略进行课堂教学的整合与提升,增强道德与法治课的思想性、理论性、亲和力、针对性。

高三物理二轮复习的“四化”策略

研究发现,大部分的“二轮教辅资料”依然是按照“力、电、热、光、原”的结构顺序,对章节稍作整合,其实质只是一轮教辅资料的“浓缩”而已。依靠这样的资料进行二轮复习,低效且无趣。“基础知识网络化”“思想方法模型化”“易错热点专题化”“紧扣形势时代化”应是二轮复习之要义。

科研员深入学校指导的“四化”策略

在基础教育转型发展的背景下,如何审视教育科研的价值取向?笔者认为学校教育科研要定位于人的发展追求,在引领本区小学科研的实践探索中,基于本区区情、校情,深入学校探索研究,形成了"四化"策略,即科研活动开展常态化、课题实施管理融合化、研究指导诊断过程化、骨干队伍建设多元化。本文以科研员的亲历视角,总结和剖析了四个策略在科研活动开展方面的经验,阐述了基于实践的粗浅思考及操作过程。

凸显“四化”策略 有效落实“双减”

自2021年7月“双减”政策出台以来,各义务教育学校按照“双减”要求,在区域教育行政部门的指导下,切合校本、班本、生本实际,顺势而为、主动作为,并取得了较好的成效。笔者作为一名学校管理者和“双减”工作的具体负责人,在实践中进行了一些探索,通过凸显“四化”策略,有效落实“双减”,促进了良好教育教学生态的形成,全面提升了教育教学质量。

“非遗美食:瓯菜”的课程设计策略

当下“非遗进校园”比较普遍,但如何对非遗主题做课程化的深度设计,基层仍存在不少困惑。本文以非遗项目瓯菜的课程设计为例,运用“特质化”“结构化”“迁移化”“体验化”四大策略探索非遗主题课程的优化设计,力求教学能够关注学程设计,基于学法探究,调动学情融入,让学生真正体验非遗项目的文化内核,进而积极地进行保护、传承和创新。

青少年数学文化体验活动的设计策略

数学文化体验活动作为校外数学教育的重要组成部分,对青少年数学思维的培养和数学学习品质的提升起着至关重要的作用。但是在应试教育的背景下,校外数学的各类活动被各大杯赛所替代,数学文化体验活动的设计与开发举步维艰。要解决当前校外教育中开展数学文化体验活动存在的"三缺"问题,在设计活动时要遵循以下策略:要"精化"主题,以点带面设置活动主题与流程;要"趣化"内容,以儿童视角活化活动内容和形式;要"细化"过程,以主体视角强化活动步骤与引导;要"优化"评价,以多元视角体现活动结果与成效。

英语“A and B”式习语及其汉译

英语中有大量短小精悍、形象生动、表现力强的习语。"A and B"式是其中比较独特的一种形式。该类习语字数精炼,结构固定,搭配讲究,富有节奏,朗朗上口,具有很强的表意功能和修辞效果。由于习语是一种特殊的语言组合,汉译时除了意义传达准确无误外,语言形式上也颇有讲究。"四化"策略—异化、归化、中立化和四字化,对这类习语的翻译具有较强的可操作性。