卓越工程师课程教学的“四化”考核评价体系

本研究构建卓越化学工程师教育课程教学"四化"考核评价体系,教学过程实施团队化、项目化、问题化、过程化考核,发挥课程考核环节在教学中的引导作用,推进考试方法改革,强化教学过程微观管理,激发学生的学习主动性和学习热情,培养学生的交流能力、创新能力、团队合作精神。

基于产教融合的过程性考核评价体系探索与实践——以旅游市场营销课程为例

将产教融合落到实处,需要设计以解决产业中的现实问题为出发点的课程考核评价体系。研究以旅游市场营销课程为例,通过建立人才培养目标实现矩阵、具体细化的过程性考核指标和权重,从课程导入、基地考察、实地调研、营销策划案制订和考核结果反馈五个阶段总结过程性考核评价的实施情况。研究发现,开展基于产教融合的课程过程性考核评价有助于提高学生学习的自主性和能动性。在整个过程性考核评价体系中,应围绕企业需求设计过程性考核指标、权重和评价细则,加强行业导师和校内导师的紧密合作,科学细致设计教学环节,提高教学质量。

基于过程性评价的实践教学考核体系优化

随着对学生能力培养和素质教育的重视,增加实践教学已成为教育改革的重要方向,但传统依赖最终考试成绩的考核方法无法完全适应实践教学的需求。实践教学亟需能更全面评估学生实践能力、创新思维和团队协作能力等的考核体系,促进学生的综合能力和素质提升。在实践教学中引入过程性评价考核方法,通过对应用效果进行达成度评价,发现过程性评价能够杜绝传统考核方式的弊端,实现更加全面的实践教学评价和反馈,准确地评估学生的实践能力。

成果导向的编译原理实验考核评价体系构建

基于成果导向教学理念中“以学生为中心”的原则,针对编译原理课程实验教学考核“重结果,轻过程”现状所存在的弊端,从提高学生学习兴趣和主动性出发,提出对实验课程教学进行“反向设计”,构建一套编译原理实验综合考核方法,通过课后问卷调查说明该方法的有效性。

基于形成性评价导向的药剂学理论课考核体系的构建

客观评价学生药剂学课程的学习情况是制药工程专业教学质量保障体系的重要组成部分。文章在分析药剂学理论课考核存在问题的基础上,结合信息化教学平台,融合线上线下混合式教学,将形成性评价引入制药工程本科专业药剂学课程的考核中,构建基于形成性评价导向的药剂学理论课考核体系的指标和权重并应用于教学实践中。该评价体系客观、公正且有效,可为相关课程的考核评价提供参考。

基于三级公立医院绩效考核方式的精神专科医院内部质量评价指标体系的构建研究

目的分析基于三级公立医院绩效考核方式的精神专科医院内部质量评价指标体系的构建研究。方法选取2022年1月—2023年12月29名相关领域专家作为研究对象,医护人员以三级公立医院绩效考核指标体系为指导,通过查找文献,根据组内讨论,构建精神专科医院内部质量评价指标体系。选择15年及以上工作经验、从事医疗质量管理等领域的专家,通过问卷调查的方式,采用德尔菲法进行咨询,最后分数≥7分,变异系数≤0.25,方可进入纳入标准。结果本研究以三级公立医院绩效考核为导向,结合Donabedian质量理论,初步构建精神专科医院内部质量评价指标体系。结论通过构建精神专科医院内部质量评价指标体系,可为医院内部管理和服务质量的提升提供依据。

全面从严治党背景下高校党建工作考核评价体系的优化研究

全面从严治党背景下,许多高校对党建工作的考核评价体系进行了有益探索。通过对部分高校党建工作考核评价体系的内涵、考核程序和方式、考核结果运用等进行调研和分析,总结现有考核评价体系的成效、薄弱环节,提出考核对象应实现各级党组织责任全覆盖并明确考核重点;考核评价体系应不断动态调整以提高科学性和可操作性;考核结果应得到充分运用以推动高校党建工作进入良性循环。

高校教学岗位教师绩效考核与评价体系研究——以发展性原则为导向

当前高校教学岗位教师的绩效考核与评价体系存在指标单一、结构失衡、反馈机制欠缺等问题。为此,运用层次分析法,采用“分层分类”绩效分配模式和递阶层次结构模型,设计涵盖教师教学、科研等多方面的评价指标,确定数据来源和考核方式,设计指标权重并检验,同时建立反馈机制,构建以发展为导向的体系。该体系有助于提升教师教学与科研水平,促进全面发展,推动高校教育质量提升,可为高校教师考核评价体系构建提供参考。

基于成果导向理念的课程考核评价体系研究——以“机场目视助航设施”课程为例

OBE教育理念要求授课教师在课程设置、教学与考核评价中,必须以人才培养目标和课程目标为工作基础和建设依据。鉴于“机场目视助航设施”课程考核评价中存在着评价形式单一、评价机制灵活性不够等问题,课题组从学生学习目标出发,结合理论型学习任务设计、多种教学模式融合等多种举措,探索构建基于成果导向理念的考核评价体系。经教学实践验证,该评价体系在教学评价中起到了检验学习效果、学习过程、学生素质能力变化的作用,促进了学生知识能力与综合素质的全面发展与进步。

基于OBE理念的统计学课程考核评价体系研究

文章基于OBE理念,对统计学课程的传统考核评价体系进行了改进研究。通过明确课程目标和实现考核方式与主体的多元化,成功构建了新的评价体系。该体系显著提升了学生的学习兴趣和动机,更全面地衡量了学生的学习成效,包括知识、能力和素质三方面的目标。新评价体系不仅克服了传统体系中的“唯分数论”和缺乏态度成果评价的弊端,还通过问卷调查得到了学生的积极反馈。实践证明,新体系有效促进了学习的连续性,加强了理论与实践的结合,为培养社会需求的高素质统计学人才打下了坚实基础。

“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建

文章首先论述了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建原则,然后从课程教学模式、课程评价体系框架、课程评价指标及权重三个方面提出了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建路径,最后分析了“互联网+新工科”背景下电气控制与PLC技术课程多元化考核评价体系构建成效。

基于“两统一”职责的省级全民所有土地资源资产考核评价体系探析

旨在监督国有土地所有权受托方履行受托责任的情况,促进各地整体性提升自然资源资产管理能力和水平。研究方法:文献检索法、实地调研法、归纳演绎法、层次分析法、空间分析法。研究结论:从“耕地保护责任目 标”和“节约集约用地”两项重要政府绩效考核工作出发,研究了基于土地资源资产实物量、价值量等效益类及主张所有、行使权利、履行义务、承担责任、维护权益等管理类的“主指标+副指标”的考核评价指标体系。

高校师德考核评价体系的构建及应用

师德是评价教师队伍素质的第一标准,制定师德考核评价体系对把握“第一标准”具有重要意义。当前,高校教师师德考核评价存在指标体系泛化、评价方式简单、评价主体单一、评价结果运用形式化等问题。因此,需要构建一套体系较为完善、评价主体多元、评价方法科学合理的师德考核评价体系,既能突出底线,又能凸显典型,同时能全面了解“中间”教师群体,推进考核评价结果的科学应用,为深化高校教师评价改革提供有力支撑,整体助力高素质教师队伍建设。

基于“岗课赛证”融通的物流管理专业课程“五维”考核评价体系构建研究--以《仓储与配送管理实务课程》为例

在研究和发现目前物流管理专业课程考核评价体系存在的主要问题的基础上,探索基于“岗课赛证”融通构建物流管理专业课程“五维”考核评价体系的必要性与实现途径,并且以此为切入点,探讨“岗课赛证”要素之间的逻辑关系,构建“岗课赛证”综合育人分析框架,对物流管理专业进行“岗课赛证”现状调研与行动研究,最后基于“岗课赛证”融通构建课程“五维”考核指标体系。

全民所有自然资源资产管理考核评价体系研究

全民所有自然资源资产管理考核评价是中国自然资源资产产权制度改革的重要内容。当前全民所有自然资源资产管理考核评价仍处于试点阶段,考核评价方法框架、指标体系均有待深入研究。因此在综述自然资源领域相关考核评估方法基础上,构建了由考核目标体系、考核指标体系、考核方法体系和实施监督体系四部分组成的全民所有自然资源资产管理考核评估框架,界定了评估指标体系构建原则,提出了考核全面、兼顾差异、主副结合的全民所有自然资源资产管理考核评价指标体系框架,展望了考核评估框架的应用前景,为推进生态文明建设和自然资源产权制度改革提供了支撑。

局部解剖学考核评价体系改革与实践

针对局部解剖学课程考核评价体系特点及存在的问题进行改革,设置新的考核评价体系,从考核的方式和内容进行改革和创新,以期更加客观和全面地评价学生局部解剖学课程学习的效果。

《客舱服务》课程考核评价体系构建与课程教育改革研究

《客舱服务》课程作为航空服务教育的重要组成部分,旨在培养学生的专业知识和技能,以应对航空服务中的各种情境。在实践过程中,该门课程不仅要求学生学习理论知识,同时还需要培养一定的专业技能。鉴于此,文章以《客舱服务》课程考核评价体系构建与课程教育改革为主题展开探究,分析《客舱服务》课程考核评价构建的理论基础,结合课程特点提出《客舱服务》课程考核评价体系构建的基本要求,再立足多元评价的基本要求,结合一线教学案例提出《客舱服务》课程教育改革的实施途径,旨在为航空服务教育领域提供新的视角和实践参考,使之更加符合航空服务行业的实际需求。

浅谈保险公司内部审计人员评价考核体系的构建

根据监管部门和公司高质量发展的要求,保险公司对内部审计人员能力建设越来越重视,期望和要求也越来越高。但保险公司对内部审计人员的评价考核制度不够健全,考核体系也不够完善,无法调动内部审计人员工作积极性。本文通过分析当前保险公司内部审计人员考核体系现状及存在的问题,综合“结果论”“过程论”“能力论”三大理论,引入平衡记分卡工具,构建了保险公司内部审计人员评价考核体系,并论述了构建原则、构建方法、考核指标、考核流程与实施、考核结果运用等方面的具体内容,最后提出保障措施以确保评价考核体系顺利实施。

全民所有自然资源资产考核评价机制和指标体系研究

建立全民所有自然资源资产考核评价制度是全民所有自然资源资产所有权委托代理机制建设的重要工作。采用对比分析法,通过借鉴我国生态文明建设和耕地保护、河湖长制、林长制等方面相关考核评价制度,从考核评价对象、实施主体、方式与周期、指标设计、结果评定与运用等方面,研究了全民所有自然资源资产考核评价机制。明确了委托代理模式下的受托人与现行自然资源管理体制的末端主体不一致时的考核评价主体与对象,提出了年度考核和委托代理期考核相结合的“双评价”考核方式,构建了年度考核评价和委托代理期考核评价的指标体系。

基于“三个维度”“三种层次”建立“双师型”教师评价考核体系研究

职业教育要落实培养高素质技能型人才的办学理念,离不开双师型教师的培养、评价工作的有效开展。评价、考核是促进双师型教师内涵建设的关键,对教师队伍建设起到重要导向作用。作为四川省高职教育研究中心2022年立项课题“职业院校‘双师型’教师‘两融合’培养路径研究与实践”课题组成员,依托本课题研究,结合四川交通运输职业学校“李晓东汽车钣金维修技能大师工作室”在“双师型”师资队伍培养上形成的工作路径,建立基于“三个维度”“三种层次”建立“双师型”教师考核评价体系,即师德、能力和业绩三个维度,学生评价、学校评价、企业评价三种层次。评价体系的构建能充分发挥对教师的正向激励作用,形成“双师型”教师评价的导向作用,助力职业教育高质量发展。基于此,本文针对基于“三个维度”“三种层次”的“双师型”教师考核评价体系的建设策略进行分析,以供参考。