提高高校“四史”课程建设的有效路径研究

“四史”是包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的统称。“四史”课程是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分。自全国高校开设“四史”课两年多来,积累了一定经验,也存在着教学内容相对单薄、教学团队有短板、教学方式较为落后、教学管理不够规范、评价体系有待完善等问题。着力打造高校“四史金课”应丰富课程内容,彰显课程的深厚文化底蕴;强化队伍建设,形成相对稳定的教学团队;创新教学方式,提高教学吸引力和实效性;加强制度建设,提高教学管理规范化水平;完善课程评价,构建动态多元的评价体系。

党的二十大精神融入高校“四史”课程的三重维度

党的二十大精神为中国特色社会主义事业提供了强大的理论指导和行动纲领,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了坚实的思想基础和行动指南。将党的二十大精神融入“四史”课程,可以弘扬党的精神,推动课程的深入开展,提升学生的思想政治素养,并激发他们的爱国热情和历史责任感。“四史”课程需要将坚持和发展中国特色社会主义的基本方略、全面建设社会主义现代化国家的目标以及人民主体地位的原则等重要内容融入其中。在融入过程中还应优化师资力量,加强课程建设以及创新教学方式,以激发学生对党的二十大精神的热情追寻。

浅析虚拟仿真技术在高职院校“四史”课程教学的研究现状

当前开设“四史”课程,将“四史”充分融入高校思政教育工作中,已经成为各高校积极贯彻落实党中央关于“四史”教育政治任务,创新思政教育课堂的一种教学模式。本文通过对虚拟仿真技术运用于高职院校“四史”课程研究现状进行分析,旨在推动高职院校思政课教学方法的改革创新研究,提高教育教学质量和人才培养水平提供参考意义。

高校“四史”课程建设:定位、边界与理念

“四史”课程是高校思想政治理论课课程体系中的重要增量,承担着帮助学生确立唯物史观和正确党史观的教育功能,承载着引导学生坚定历史自信、增强政治自觉的育人使命。高质量建设“四史”课程,需要在学理上阐释课程的基本定位、内容边界、建设理念三个基本问题。要在思政课改革创新的大逻辑中把握“四史”课程的整体定位,在课程内容的主题进阶中把握“四史”课程的个性化定位;要准确厘清“四史”课程同思政课必修课的内容边界、“四史”课程同传统史学类课程的内容边界、“四史”课程内部的内容边界;要坚持以育人为中心的理念、系统协同的内涵式建设理念和“大思政课善用之”的开放性理念。