1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式在高等教育中的应用研究

在工业结构调整与优化过程中,我国高等教育面临新的挑战和机遇。为适应新的发展趋势,2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》提出1+X证书制度,目的是通过多种能力的培训来弥补复合型人才需求的缺口。“四合三段七步”的教学方式,适应1+X证书制度下的教育改革,可为适应新时代需要的高素质技能型人才提供有力支撑。基于此,就1+X证书制度下“四合三段七步”教学模式的应用路径展开探讨,旨在促进高等教育的健康发展。

基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC(小规模在线私密课程)线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

高职室内装饰装修课程“三段四步五化”的教学模式探究

本文分析室内装饰装修课程的教学需求,以及BIM技术协同教学的思路,阐明“三段四步五化”的教学模式,从课堂准备、课堂教学、课堂巩固三个环节阐述该教学过程,并分析其教学成果。

高中英语“三段七步读写整合教学模式”

本文首先解析了高中英语读写整合教学模式的一般框架——“读－说－写三段教学模式”。然后，根据全语言交际阅读教学理论、批判性阅读理论以及重过程的写作教学理论，设计了“三段七步读写整合教学模式”，并详细介绍了“导－说－读－论－学／练－写－评／改”七个教学步骤的具体教学过程、教学活动等。最后，笔者对该模式实施可能存在的教学困难提出了建议。

“三环、四段、七步”教学模式探究

以临床医学概要课程为例,在教学过程中利用“三环、四段、七步”教学模式,开展理实一体与线上线下相结合的混合教学,以期为高职临床医学概要课程教学提供新的思路和方法。

“三段四岗”电子商务专业实践教学模式构建——以江阴中专校为例

现代学徒制专业人才培养模式,有效解决了专业实践教学的瓶颈问题,对实践教学模式构建给出了参考。笔者学校在五年制高职电子商务专业现代学徒制试点建设中积极探索,系统构建了"三段四岗"电子商务专业实践教学模式,肯定了这一模式对电子商务专业人才培养的实践效果。

浅析高中英语“三段七步读写整合教学模式”

阅读和写作都是高中英语的重要组成部分。在高中英语中,阅读教学是提高高中学生阅读英语课文能力的重要手段,同时也是学生综合语言运用能力发展的关键环节,是提取和输入阅读信息的重要途径。写作教学是通过阅读提取和输入的信息进行表达和输出,换句话说写作是阅读的成果。但是高中大部分教师缺乏以读促写的教学意识,不能对读写整合教学模式给予重视。本文讲述了高中英语教学现状,提出'三段七步读写整合'教学模式存在的问题,并且分析了高中英语'三段七步读写整合教学模式'的有效应用方法。

立足于学生,灵活运用“三段七步读写整合”教学模式

英语课文阅读教学设计总体思路应以《高中英语课程标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据,即在重点发展学生阅读技能时,要兼顾听说及写的技能的发展;在教给学生知识的同时,还要关注学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。

探究在高中英语课堂教学中实施“四段七步”教学模式的方法

如何在高中英语课堂中顺利开展“四段七步”教学模式呢?笔者认为,就需要教师发挥出自己的主导价值,为学生设计科学化的学习目标,将学生放在心上,从学生的现实需求出发,给学生提供碰撞情感、融汇思想的契机。要培养学生自主学习的习惯。当前的社会大环境中,教师可以提供给学生的资源已经越来越不足,即使教师转变为双师型的教育者,这一点也很难改善,因此,教师要从“传播知识”转变为“传播方法”,通过培养学生的自主学习能力,让学生能够带着准备进入课堂。基于此,为学生提供一个可以激发学生学习兴趣的导学案极为重要。而课堂教学节奏也需要进行调整。我们需要应用课堂几十分钟的时间,让学生充分的展示自我,进而生成学习感悟。本文中笔者就对高中英语课堂中如何应用“四段七步”教学模式进行了分析。

高中英语课堂中应用“四段七步”教学模式的意义

作为高中教育者，笔者认为，在传统的高中教学中，我们给予学生的束缚太多。并不是我们不相信学生拥有学习能力，而是我们非常相信学生的学习能力，所以我们会跳过“品味”知识的过程中，直接从问题跳跃到答案，认为这种“灌输”方式可以让高中学生快速的成长起来，而高中学生凭借自己的能力，一定可以构建出知识体系。但事实上，这种学习模式是错误的，首先从起点一下子跳跃到终点，会让高中学生看不到沿途的风景，失去了学习的体验和方法。这样的学习活动会让学生对于“学”产生错误认知，甚至是厌烦情绪。再有，学生在学校中涉足的只是专业领域中的浅层，他们需要拥有学习的方法、学习的信心，架设出学习的平台，这样他们才能在专业领域中实现可持续发展。基于此，笔者认为，在高中学段我们要不断地进行创新，进而让高中学生生成核心素养。在高中英语课堂中应用“四段七步”教学模式就可以产生这样的教育价值。

高中英语课堂中应用“四段七步”教学模式的反思

在高中英语教学实践中我们进行了一系列的改革与创新。其中“四段七步”教学模式的应用在高中英语教学实践中所发挥的教育价值最为突出。在笔者看来,因为这种新模式的应用,学生拥有了更大的自主学习空间。在高中学生参与的学习活动中,学生需要一个目标,学生需要有自己喜欢的课题,当然,这些只是“引线”,更重要的是要让学生真真正正的行动起来。因此,我们设计的学习目标应该是三维的,我们需要学生用心感受,我们需要英语展现出人文气息,现实价值。当然,在我们应用“四段七步”教学模式时,它也不是包治百病的灵药。在我们应用“四段七步”教学模式时,我们要反思其优势,也需要发现其不足,进而让这种新模式能够在解决高中英语现实问题方面发挥出更大的效能,进而让这种新模式能够帮助高中学生生成核心素养。本文中笔者就对此进行了分析。

开展高中英语课堂“四段七步”教学模式的方法分享

如何在高中英语课堂中顺利开展“四段七步”教学模式呢?笔者认为,就需要教师发挥出自己的主导价值,为学生设计科学化的学习目标,将学生放在心上,从学生的现实需求出发,给学生提供碰撞情感、融汇思想的契机。要培养学生自主学习的习惯。当前的社会大环境中,教师可以提供给学生的资源已经越来越不足,即使教师转变为双师型的教育者,这一点也很难改善,因此,教师要从“传播知识”转变为“传播方法”,通过培养学生的自主学习能力,让学生能够带着准备进入课堂。基于此,为学生提供一个可以激发学生学习兴趣的导学案极为重要。而课堂教学节奏也需要进行调整。我们需要应用课堂几十分钟的时间,让学生充分的展示自我,进而生成学习感悟。本文中笔者就对高中英语课堂中如何应用“四段七步”教学模式进行了分析。

高中英语课堂“四段七步”教学模式的实际应用与价值

随着教育理念的转变,课堂教学的改革已经成为了常态。我们需要借助办学质量的提升来优化教育空间,让学校教育空间在学生的成长过程中展现出生命力、竞争力。那么,在当前的教育大背景下,如何才能提升学校的办学质量呢?笔者认为,就要不断地推进“四段七步”教学模式。在这样的教学活动中,学生之间的联系更为紧密,课本与生活之间的联系也更为紧密。相比传统的学校教育,在这种模式中学生会全身心的参与其中。如他们会带着问题离开课堂、离开学校,他们会带着自己的学习成果进入群体。在这一出一进的过程中,学生始终会对于自己抱有期待,这样学生拥有的不仅仅是解决问题的信心,还有对于自我的肯定。当然,在开展“四段七步”教学模式时,我们可以展现出的教育价值更为丰富。本文中笔者就对高中英语课堂“四段七步”教学模式的实际应用与价值进行了分析。

高中英语课堂“四段七步”教学模式的深化研究

随着教育理念的转变,教育者在教学空间中进行了更多的尝试,学习者获得了更多的发言权,但是,“向课堂要效率”这一点往往还只是一个目标。在教学活动中,课前、课中、课后各个环节都还存在着不足,使得教学活动变得低效甚至是无效。在开展“四段七步”教学模式探究活动时,我们的期望就是对于整个教学过程有更为深入的把握,进而通过探究个人价值与团队效能之间的整合方法,让教学活动获得学生的支持,促使整个教学活动以一种“教研”的模式开展起来。在落实高中英语教学目标的过程中,这种学习氛围还能够让课堂充满生命力。高中学生是处于学习巅峰时期的学生群体,这种氛围必然可以帮助他们生成核心素养。在“四段”、“七步”不断落实的过程中,参与自学、合作,进行思想碰撞、反思感悟。这样的高中英语教学才能对于学生的成长产生最大化的影响。

高中英语“四段七步”教学模式教学成果的研究

伴随着课程改革的延伸和拓展,学科教学在课前、课中、课后各环节的设计,充分体现出现代化的特色,切实有效的调整课堂低效、无效的状况。本文结合高中英语课堂教学实践,细致化的研究“四段七步”的教学模式,从不同的方面进行课程的开发和探索,提出自学、导学、训练、梳理的四段教学方案,有目的性的进行课程的探索和总结,采用定向、自学、讨论、展示、评议、应用、梳理七步,灵活性的进行知识的优化和生机,以确保整体课堂教学效率的不断提升,获取丰硕的教学成果。

刍议新课标下的高中英语“四段七步”教学模式

随着新课程标准的不断发展,课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新,尤其是高中英语课堂教学有效性问题被认为是当前面临的一个重要问题。因此,本文结合具体的教学内容,针对教学过程,细致而又全面的研究“四段七步”的教学模式,全面探索自主性的学习,深度的运用合作探究,灵活的组织生活化教学,立足学生学习英语的实际情况,根据对“四段七步”教学模式的科学化的解析,适当的进行课前、课中和课后致知识的延伸教学,以全面展现课堂教学的教育意义和价值。

农村职校计算机专业“三段七步”探究教学模式策略初探

当前一批农村职校中,信息化水平低下是一个重要的现实问题,本文主要针对改进和完善农村职校计算机专业教学模式,从而实现计算机专业的稳步发展。

“三段七步”读思写整合教学模式助推高中英语写作教学

“三段七步”读思写整合教学模式作为一种资源整合模式,从理论角度为高中英语写作教学提供了全新的途径,使传统高中英语写作教学突破基础知识讲解的限制,开始关注词量累计、文本解读以及人文素养。本文将以此为背景,对“三段七步”读思写整合教学模式进行分析,结合高中英语写作案例,从教材学情、教学目标、教学过程、课后作业、教学反思六个层面,对高中英语写作教学模式进行讨论,并且对高中英语写作教学策略深入分析。

基于高中英语读思写整合模式的应用文教学--以译林版(2019)高中英语必修一第一单元阅读版块为例

针对目前高中英语应用文写作教学中“读写分离”,输入与输出不平衡,从而导致学生应用文写作结构不清晰、体裁特征不明确、写作技巧不熟练的问题,本文呈现了基于“三段七步”读思写整合教学模式与“输入-输出”假设的应用文写作教学设计与实施。将教材中的一篇演讲稿作为仿写范文,从结构框架、内容要点、体裁特征、写作技巧四方面对范文进行剖析,为学生提供可理解语言输入,促成可理解语言输出。笔者建议教师:立足教材语篇,充分开发教材中的各类应用文语篇,把握学生已有应用文写作知识与范文间的差距,多角度结构语篇,为其提供适宜、足量的可理解语言输入;确立目标指向,全面为学生搭建写作支架,助力学生利用特定类型应用文所开展的有效表达与交流,高效落实读写整合。

教学能力比赛视角下学前教育专业教学模式初探

本研究旨在探讨教学能力比赛视角下学前教育专业的教学模式。以一个真实的托幼机构岗位任务为核心,实施“双线三段四步”教学模式。双线是指课堂贯穿两条培养主线:学生岗位能力和职业素养;三段指三个阶段:课前自学、课中导学、课后延学实践;四步指四个步骤:聚焦任务、锁定任务、解决任务、拓展任务。本研究分析了双线三段四步教学模式在学前教育专业中的应用,并评估了其教学效果。研究结果表明,该模式有助于提高学生的实践能力与职业素养,激发创新思维,但同时也对教师能力提出了较高的要求。因此,需要进一步研究和完善该模式,以适应更广泛的教育场景。