落实“四基”目标 提升教学效益——以人教版小学数学第九册“植树问题”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了"四基"的培养目标。原来的"双基"变成了"四基",那么在实际教学中应该如何落实呢?本文结合人教版小学数学五年级上册"植树问题"的教学,探讨教学中既要注重基础知识的理解,掌握基本的数学学习技能,又要发展学生的数学基本思想,感受基本活动经验的积累过程。

基于“四基”目标的小学数学计算类型题分层作业设计策略

数学作业作为数学教学的一个重要环节,是检验课堂教与学的有效工具,是帮助学生巩固所学知识的手段。由于受到学习环境及自身因素的影响,学生对数学知识的理解和掌握具有一定的差异性。计算类问题作为小学数学的重点及难点知识,在设计作业时要积极践行新课标理念。目前基于“四基”目标,在设计小学数学作业时要尽可能帮助学生掌握基本知识,学会基本技能,领悟基本思想并积累基本活动经验,落实不同的人在数学上得到不同的发展。本文从目前小学数学计算类型题作业设计的状况及问题入手,深入探究分层作业设计策略。

落实“四基”目标 感悟数学思想方法

《数学课程标准(2011年版)》将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程总目标的“四基”之一,强调了数学思想方法的重要性。数学教学不仅承载着知识、技能的传授,还应该让学生在学习中感悟到知识背后的数学思想方法。在多年的教学实践中,对于如何向学生渗透思想方法,更好落实“四基”目标,我做了一些尝试,现总结如下。

“机械能守恒定律”复习课教学目标的确定及实施

机械能守恒定律是高中物理很重要的一条规律，只有新授课的学习是不完整的。只经历新授课学习的学生，其知识结构单一，还不能有效解决稍复杂一些的问题。在新授课的基础上，需要通过复习课进一步优化学生的知识结构。本文是在高中物理“基本经历、基本知识、基本思想方法和基本技能”教学目标视野下进行的专项复习课教学设计尝试。

学生发展才是数学教学的“硬道理”

课堂教学中，教师要紧紧围绕“发展”这条主线，通过找准生长点、巧用联系点、抓住渗透点、强化反思点，来开展具有现实意义的数学活动。数学课堂要让学生实现由外在知识技能的掌握到内在思想经验的提升，才能为学生的终身数学学习奠定良好基础，使学生在数学学习上取得长足的发展。