角色扮演联合四步教学法对提升儿科规培医师综合素质的实践探索

目的探讨角色扮演联合四步教学法对提升儿科规培医师综合素质的效果。方法选取2019年9月至2020年9月我院儿科规培医师共56名,随机将其分为对照组和观察组,每组28名。对照组应用四步教学法,观察组应用角色扮演联合四步教学法。比较两组的干预效果。结果教学1年后,观察组的理论考核、技能操作考核得分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度、教师的教学评价得分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论儿科规培医师的临床教学中,角色扮演联合四步教学法不仅能够巩固其理论知识,还能提高临床技能操作水平。

“四好角色”养成目标下高职“基础”课教学内容的改革与实践

提高《思想道德修养与法律基础》教学实效性关键在于实现教材体系向教学体系的转变。论文基于当前"基础"教学内容反思的基础上提出"四好角色"养成教学,从高职学生一生中正在或将要承担的四个主要社会角色即学生、公民、家庭成员、职员为切入点,建构教学主题,整合教学内容。

基于“四小”实践的语文课程实施

在我国当前语文教育体系中,一个亟待解决的关键问题在于理论教学与实践活动之间的衔接断层。为了切实解决这一教育痛点,本文提出了一项创新性教学策略——基于“四小”实践活动的语文兴味课程体系。通过构建“小记者”“小导游”“小主持”“小主播”这四种角色体验机制。

基于行为习惯与礼仪养成视角的品德教学初探——着重于课堂角色扮演体验活动

根据思想品德课堂教学与行为习惯、礼仪养成相脱节的现实状况，明确开展课堂体验活动对于促使学生形成正确的行为、礼仪模式的必要性，提出并论述了角色扮演作为品德课堂体验活动的主要开展形式的可行性，以期抛砖引玉，共同提高思想品德课堂教学的成果和效率。

加强角色扮演体验 促进行为习惯养成——基于小学思想品德教学的研究

行为习惯,顾名思义就是与行为相关的习惯。由于行为总是发生在生活当中,行为习惯往往能够反映一个人的道德素养,行为习惯养成成为小学思想品德教学的一个重要内容。由于我们的教学采用的是班级授课制,这种带有行政色彩的班级组合,往往与真正的日常生活形成一定的距离,思想品德课堂上的说教有时并不能让学生在真正的行为当中有所提升,从而造成了教学与行为脱节的现状。

新教师的四种角色——一名老教师的心声

幼儿园是个小社会、大家庭。新教师刚踏进幼儿园的大门,面临适应新环境、融入教师团队、组织教育教学活动、与家长沟通等问题与挑战。如果处理不好这些问题的话,很容易出现心理和情绪的波动,不仅影响专业成长,也会影响职业信念的形成。

谈教师角色的四个转变

基础教育新课程改革对教师角色的要求是多方面的.笔者通过学习21世纪课程新标准理论和在它的指导下进行实际操作,对教师角色要求有了进一步的认识,在新课程标准的指导下,教师应完成以下四个方面的角色转变.

浅论初中数学教学的四原则

要提高初中生学习数学的兴趣,必须坚持以下四个原则:坚持扮演角色的原则;坚持重视教学方法的原则;坚持介绍数学历史的原则;

生成状态下教师的角色定位——由一道例题教学所引发的思考

最近听了一节四年级数学公开课＂解决问题的策略——列表＂,对于课本中的例题（苏教版第七册第66页,图略）＂小明说,我买3本,用去18元;小华说,我买5本。小华用去多少元？＂教师首先出示活动要求：

浅议课堂教学中的“四美”

教师在课堂上扮演着传道授业,解难释疑的角色。而要把这个角色扮演得有声有色,却并非容易。尤其政治课的教学更是如此。 作为政治教师,一般都是亲身经历或亲眼看到过这样的场面:讲台上教师吞吞吐吐,热汗淋漓,讲台下,学生众说纷纭、各显神通;者或教师口若悬河,讲得唾沫四溅,浑身乏力,学生却无动于衷,收效甚微。这些都涉及到教学生的技巧问题,其间也不忽视教师的语言美、动作美、心灵美和仪表美等因素在教学中所起的作用。

小学生阅读习惯养成“四法”

"书籍是人类进步的阶梯",养成爱读书、读好书、会读书的良好习惯,不仅能帮助儿童持续不断地获取知识,还能够有助于提高他们的自学自制能力。那么,对于小学生而言,应该如何开展阅读习惯培养呢?

论大学英语学习策略养成教育

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果,这对我国英语教学有一定的借鉴意义。国外文献以及我国大学英语教学的实践表明“,融入式策略教育”有着明显的优势,应着力推广。在具体的英语学习策略运用过程中,要根据学生的年龄、年级特点对症下药,教师的指导性地位不容忽视。

运用问题式导课法应坚持四项基本原则

在新课程背景下，“以生为本”的教学理念正像春风一样吹拂着教坛，现代教师角色己不再是拉动学生的“纤夫”，而是率领学生前行的“生命之牧者”。教师的职能也不再是把知识像喂婴儿一样一勺一勺地灌输给学生，而是用科学的方法引领学生在愉悦中自己去扬帆远航。教学理念的变化必然会引起教学方法的改变，

互动式教学,成就高效英语课堂

受应试教育的影响,人们片面地追求高分,过分看重考试成绩,把获得高分作为教育教学的目标,忽略了教学过程,导致出现不少＂高分低能＂的学生。英语作为一门语言学习的学科,要注重发展听说读写这四项基本技能,更要注重英语思维能力的培养。作为一名紧跟时代的英语教师,我将互动式教学应用到英语课堂中,且产生了事半功倍的效果。在此,我将我的教学经验与大家分享。1.创设英语教学情境,增强课堂互动互动式教学方法,顾名思义,要注重教师与学生、学生与学生之间的互动。创设一定的英语教学情境,

培养良好的教学习惯

什么是习惯？心理学家研究表明,习惯是在一定情况下自动地去进行某种活动的特殊倾向。教学习惯无非是在长期上课中形成的比较稳固的教学行为。一个好的老师,一定是教学习惯养成和发挥较好的人。养成良好的教育教学习惯必须是根据需要和自己的意愿从一点一滴抓起,严格要求,持之以恒,日积月累,坚持下去,由少到多。

中小学书法教室文明习惯的养成

《中小学书法教育指导纲要》对三年级至四年级学生提出了"学会正确使用与护理"学习用具,"注意保持书写环境的整洁"的毛笔学习目标与内容。这是对学生文明使用书法教室做出了明确要求。书法教室是开展书法教学的主要场地,文明使用书法教室是书法教学有序、持续、有效开展的前提与基础。

浅谈批注式阅读教学的有效策略

"学习用批注的方法阅读"是统编教材四年级语文上册第六单元的语文要素中指向阅读的目标之一。编者意图很明显,借助这一单元的集中学习,引导学生梳理此前课文中出现的批注,认识、学习常用的批注方法,并让学生运用批注方法有效开展阅读活动。因此,教师要引导学生养成良好的批注习惯。