“四学”课堂教学范式在小学数学教学中的应用——以人教版数学四年级上册“公顷的认识”教学为例

本文以人教版数学四年级上册“公顷的认识”教学为例,探讨“四学”课堂教学范式在小学数学教学中的实践应用。本课教学以小学数学教学活动为抓手,依托“四学”课堂教学范式,引导学生依次经历“预习反馈,激趣导入”“探究交流,习得方法”“开心运用,举一反三”“分享评价,拓展延伸”四步教学环节,使学生在建构面积单位知识体系的同时,逐步培育爱学、会学、巧学、乐学的学习品质,发展数学核心素养。

小学语文“四学”课堂文化建构探索

本文结合小学语文教学实践,探讨“四学”课堂文化在小学语文教学中的建构策略,包括:培养兴趣,使学生爱学;关注方法,使学生会学;发展思维,使学生巧学;拓展延伸,使学生乐学。

“四学”课堂教学范式在小学英语阅读教学中的应用——以外研版英语(三年级起点)六年级下册Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.为例

本文以外研版英语(三年级起点)六年级下册Module 3 Unit 2 The cowsaredrinkingwater.为例,探讨“四学”课堂教学范式在小学英语阅读教学中的实践应用。本课教学以英语读写结合为抓手,着力培养学生爱学、会学、巧学、乐学的学习品质,发展学生英语核心素养。

从教走向学的“四学”课堂文化建构与实践——以南宁市滨湖路小学为例

本文论述南宁市滨湖路小学在核心素养导向教学改革背景下,以学校“梦”文化为基础,探讨新的课堂文化建设的紧迫性,通过将学校传统课堂研究中所提出的学生学习四大目标爱学、会学、巧学、乐学升级为“四学”课堂文化的核心理念,揭示“四学”课堂文化的内涵及特征,分析“四学”课堂文化建构的有效路径,提炼“四学”课堂文化建构的主要着力点,以行动研究的方式,协同推进课堂教学从关注教师“有效的教”到关注学生“有效的学”、从关注学生“知识掌握”到关注学生“素养形成”的两个转变。

指向数学学习力提升的“四学”课堂例析

"四学"由课前预学、课中互学、课末讲学和课后研学组成,指向数学学习力提升的"四学"课堂让知识的获取、方法的习得、思想的提升和创造力的培养都源于主动探究的学习过程,从而指向自学能力、应用能力、表达能力和创造能力等教学学习力的提升。

以学习任务群助推单元整体教学——以小学语文三年级下册第五单元为例

“学习任务群”的提出,是语文课程教学探索的新方向。教师应积极利用统编教材,对标新课标精神,落实“学习任务群”理念。本研究以语文三年级下册第五单元习作单元为例,论述以学习任务群助推单元整体教学的方法,包括:三维梳理,明确教学定位;巧用策略,明晰实施路径;有序推进,搭建任务群框架。