“三全育人”下高职“四导五维”育人体系构建

新时代,按照“三全育人”的要求,高校要以立德树人为使命,积极探索构建全员协同、全程贯通、全方位渗透的一体化思想政治教育育人格局。辽宁城市建设职业技术学院构建的“四导五维”育人体系源于高职学生思想政治教育工作实践,其以增强高校思想政治工作的实效性为出发点,聚焦高职学生“第二课堂”育人成效,助力学生全面发展,为“三全育人”提供了实践方案。

基于“五维四融”的应用型人才培养体系研究与实践——以工程造价专业为例

在应用型教育背景下,我国部分院校在转型发展过程中存在一定的问题,在改革创新的过程中,须要采取强有力的措施进行突破。通过对我国应用型本科院校工程造价专业人才培养现状进行调研分析,提出构建“五维四融”人才培养体系,为工程造价专业人才培养、专业课程优化设置、“双师”教师培养、实践教学体系、校企共建教材、提高人才培养质量等提供依据和支撑条件。实施效果表明,对该培养体系进行推广和实施,具有重要的实践意义。

“五育并举”下高职院校改革学生评价的四维体系构建思路

在国家大力发展职业教育的背景下,教育评价迎来了重大挑战,学生评价作为教育评价的核心部分,构建一个适合高职院校学生的评价体系是顺应时代所需、教育所需。本文围绕当前学生评价现状表现,对学生评价存在的问题进行表征,得出学生评价形式单一、学生评价群体单一、学生评价实质分配不匀,并围绕“五育”针对性提出构建“学、行、能、美”四维体系,为改革学生评价提供新的对策。

乡村振兴背景下欠发达地区高校“双心五维四阶”创新创业精准教育体系的实践研究

该文从创新创业教育研究现状出发,从创新创业教育知识的精准性,创新创业教育的发力方向,创新创业平台建设和创新创业理念与时代需求方面,深入分析当前创新创业教育存在的问题。以西昌学院为例进行论述,提出围绕“以学生为中心”,以服务“乡村振兴”为重心,从“明确培养要素、优化培养结构、健全培养机制、营造双创环境、提升价值引领”五个维度,按照大学四年逐年递进的“双心五维四阶”模式,在学校进行实践应用,取得较好的育人成效,可为新时代创新创业人才培养提供参考。

实现高校网络育人质量提升的五维路径

网络育人是教育部十大“育人”体系的重要组成部分,是高校思想政治工作质量提升工程的重要内容。新时代高校网络育人工作需要遵循时代发展趋势、网络传播特点和学生成长规律,统筹运用各类思政资源,不断创新方式方法,积极探索运行新体制、新体系、新模式、新技术,构建网络育人主阵地,一体推进学校网络育人平台建设,在高度、深度、精度、力度、温度等五个维度上不断提升网络育人质量,打造网络育人传播生态,不断提高网络育人的协调性、整体性和实效性。

基于诊改理念的高职院校“五维四段”师资培养体系构建

提升人才培养质量的关键是师资队伍。高职院校要以学校办学定位及发展为引领,结合学校实际建立有利于教师个体发展的师资培养体系。以南京铁道职业技术学院为例,从师资发展标准制定、多元评价体系设立、协同培养机制建立、信息化平台建设、师资发展诊断改进等方面,提出了基于诊改理念的高职院校"五维四段"师资培养体系构建方案。

论高校整体育人体系的四维建构

指出整个社会的深刻变革是建构整体育人体系的直接动因,而大学生思想发展的新特点是其根本动因。从积极开掘高校自身的育人资源、社会环境和社会生活的育人资源、网络育人资源以及大学生自身丰富的育人资源四个维度建构高校育人体系是新形势下保证育人目标实现的必由之径。建立高效的协调机制可助推四维育人体系走向实践。

高校“五维”育人体系的路径创新与实践探索

本文以“立德树人”为根本任务,从“德”立方向、“智”促创新、“体”健身心、“美”蕴品位、“劳”助匠心等五个维度创新“五维”育人体系的路径。坚持以生为本,基于“五维”育人体系的理论模型实践探索培养德智体美劳全面发展的创新型人才。

三层四维五体考核评价体系优化推拿技能操作之构想

推拿技能操作是检验推拿教学效果和评判学生掌握情况的重要手段,因此操作考评体系的构建至关重要。当前,推拿技能操作考评表多关注技术层面,评定结果多来自教师层面,欠缺对学生综合素养特别是思政教育成效的检验,考评维度少,考评指标笼统,优化推拿技能考评体系符合新时代高校育人的总体要求,势在必行。此文结合临床教学实际,提出“三层次-四维度-五主体”的推拿考评体系构建思路,旨在使推拿考评体系标准化、规范化,同时结合推拿学科特点,兼具开放性和推广性,以最终客观、量化评价学生推拿临床技能水平。

新形势下高校“四维一体”服务育人体系构建

服务育人是高校人才培养体系中的重要一部分,对培养高校学生正确的思想信念和综合素养发展有着举足轻重的作用。本文结合高校思政教育工作的实践和思考,在文献研究法和学校育人实践工作开展的基础上,本文重点从教书育人、管理育人、实践育人、文化育人四个职能方面,构建新形势下"四维一体"服务育人体系,形成"全员、全过程、全方位育人"的格局,给其他兄弟院校开展服务育人工作以实际借鉴参考,全面提高高校思想政治教育工作队伍育人效能。

“三位一体、四阶递进”实践教学体系的构建与实施——以五年制高职电子商务专业为例

培养技术技能型人才的关键在于实践教学,改革和创新高职院校的实践教学模式成为必然选择。结合多年的教学经验,探索形成了电子商务专业"三位一体、四阶递进"实践教学体系。实践证明,该实践体系是培养符合社会需求的电子商务人才的有效途径。

中国特色职业教育评价体系构建困境与博弈向度——基于浙江省高职数据质性分析

随着我国经济结构转型和产业升级,弥补应用型技能人才缺口、构建高质量教育体系、实现教育现代化,急需建立适应新时代职业教育人才评价体系,立足利益相关“八方主体”,从时间、空间、物质、社会、战略五个维度进行现状难点和困境剖析论证。结合中国式职业教育现代化导向,建立主体分阶博弈模型,笃定“五维四阶博弈式”的质评方法,有针对性地提出摆脱当前人才评价困境的实现路径与对策,以期为中国特色高职教育向纵深发展提供可操作性实践向度,推动新时代职业教育更具中国化、现代化。

劳动教育课程的多维构建探索与实践——以福建省大田县第一中学为例

劳动教育担负着培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要使命。由于环境、地域、师资和文化的局限,县域高中劳动教育存在着课程资源不足、课程保障缺乏、课程地位不高等问题。学校对劳动教育课程积极探索与实践,融合学校办学理念,服务于学生发展需求,构建“一核四育四化”多维劳动教育模式,将劳动教育贯穿于教育的全过程,关注学生的全面发展,以课程建设促进学校育人质量的持续提升。

李群,贾彦琪,刘永奇:“五育并举”视野下劳动教育课程建构的基本方向与要求

李群,贾彦琪,刘永奇在《课程·教材·教法》2022年第12期《“五育并举”视野下的中小学劳动教育课程体系构建》一文中指出,在“五育并举”视野下对中小学劳动教育课程体系的育人价值进行系统审视,从时空维度上看,劳动教育在历史演进过程中既体现出相对稳定的继承性,也表现出变化发展的时代性;从本体价值上看,劳动活动的特殊性和丰富性.

基于AHM-FCE的新能源汽车专业课课程思政教学评价研究

文章尝试运用属性层次模型(AHM)和模糊综合评价法(FCE)融合方法构建课程思政教学评价模型,并将该模型应用于“新能源汽车专业课”课程思政实例研究。首先通过五维评价和四元主体确定四元五维一体的“新能源汽车专业课”课程思政评价体系;其次利用AHM确定评级各指标指标权重;最后利用FCE确定“新能源汽车专业课”课程思政的总体评价,为“新能源汽车专业课”课程思政教学提供有力质量保障,同时其他专业学科提供有益参考。

高职园林龙行时空育人模式创新实践

一流学院建设需要以一流育人模式支撑,走内涵式良性循环发展之路径。勇于直面解决专业导学问题:以解决资源整合为前提,以解决宏观思路为核心,以解决具体操作为抓手,以解决推广辐射为根本。园林专业导学的"龙行时空"育人模式经过五届学生实践循环,不仅激发了学生的学习兴趣,促进了专业教学质量的提高,也有利于培养学生的终身学习能力,较大幅度地提高了情商、逆商等人文素养。

立足生活 着眼成长

玉龙学校'新生活教育'课程体系是针对当前教育因追求升学而导致的中小学生'高分低能'、生活能力差和生活创新意识薄弱等一系列问题而开设的。基于国家对基础教育的指向和定位、社区生源现实问题的调查结果及国际化大都市对教育的高期望,挖掘九年一贯制学校的办学优势,玉龙学校从生活出发,依托深圳市提出的学生生活素养四个维度,从课程理念、目标、内容、实施及评价等几个方面进行'新生活教育'课程的设计、开发,历时近四年。

四网协同无线网络规划策略与综合评价研究

介绍了无线网络规划中的四网协同背景、原则和策略,重点分析了中国移动HM分公司从无线网络规划视角提升网络综合利用率、推动可持续发展,并提出五维分析体系。这是对四网协同效果综合评价的一次探索性研究,将对新环境下中国移动各级分公司四网协同效果后评估起到启发和指导作用。