“四导四学”教学法在初中历史教学中的应用

“四导四学”教学法是一种新型模式,在初中历史教学中应用四导四学教学法,不但可以提高学生的历史自主学习能力,也能促进学生创新和生成,增强学生历史核心素养发展能效。本文主要分析了四导四学教学法在初中历史教学中的应用意义,从导入预学、导疑研学、导法慧学、导评促学四大板块,论述四导四学教学法具体的应用策略,旨在为相关教育工作者构建新型历史教学体系提供有价值的依据和建议,从而彰显四导四学教学法的实践优势。

“四导四学”教学法在初中历史教学中的应用研究

“四导四学”教学法是一种全新的教学方式,将其运用到中学历史教学中,既能提高学生的历史自主性,又能促进学生的创造性,从而提高其发展的能效。文章通过对“四导四学”教学法在中学历史教学中所运用的意义进行分析,探讨“四导四学”教学法在中学历史教学中的具体运用策略,以期为有关教育者建构一种新的历史教学体系提供参考,以凸显“四导四学”教学法的实践优势。

“四导四学”教学法在初中历史教学中的应用

"四导四学"教学法是在传统导学稿教学基础上转型升级而成的新型教学法,具有引导性、自主性、生成性与适度性等特点。为更好地实施"四导四学"教学法,教师应明确教学目标,激发学生的学习兴趣,构建多元化评价体系。

初三化学“四导四学”教学模式的研究

转变教学方式是当今教学改革的核心，将原有的被动学习转变为教师引导下学生的自主、合作、探究学习．从而实现教育价值观、人才培养观的变革。文章探索了促进初三学生自主学习化学的“四导四学”教学模式。

“四导四学”大学生自主学习教学模式改革实践

伴随着信息技术在各行各业的发展应用,教育领域对信息技术的要求也越来越高。近几年来,各高校越来越重视校内信息化建设,相关的网络设备及信息化技术设施建设逐步完善。这一变化,给高校的教学模式带来了质的变化。教师的作用和地位发生变革,学生自主学习能力提高已然成为信息化社会对人才的迫切需要。鉴于以上,高校如何适应信息化人才的培养需求,培养具有一定自主学习能力的人才,成为各高校变革的重要课题,落实在人才培养上,教学模式的变革便是迫在眉睫。本文结合教学模式改革需求,构建了“四导四学”大学生自主学习教学模式,并将该模式在专业课程的实践应用进行梳理分析,以验证该模式的改革效果,在此基础上,为高校的教学模式改革提出相关的理论参考和实践借鉴。

“四导四学”教学模式在《学前教育研究法》教学中的应用

《学前教育研究方法》是学前教育本科专业的专业必修课,该课程重在培养幼儿园教师的科学研究思维,为从事工作后的专业研究工作提供实践指导,是一门应用性较强的课程。在教学过程中,由于较为抽象的术语和研究方法,学生学习的积极性不高,理论和实践应用难以有效结合。笔者将“四导四学”自主学习教学模式应用于《学前教育研究方法》课程教学,辅以信息技术手段的实施,学生逐步由被动学转向自主主动学,激发了学生学习兴趣性,提高了课程教学质量。

浅谈“四导四学”教学法在初中历史中的应用

在初中历史教学中,针对初中历史教学的特点,研究如何有效的在初中历史教学中有效的激发学生的学习兴趣,更好的完成新课标的教学要求,那么首先就需要初中历史教师明确教学的目标,真正的为了教学构建多元化的评价体系,从而达到提高教学质量的结果,那么“四导四学”就是在初中历史教学中研究出来的基于导学结合的有效新型教学方法,本文便是在初中历史教学的引导性,自主性,生成性和适度性上浅谈四导四学的教学意义。