立法“四性”视域下中国海洋牧场法制之检视

作为保障国家粮食安全和修复海域生态环境重要举措的海洋牧场,事关建设海洋强国这一国家重大战略的实施,关涉人与自然和谐共生的中国式现代化特色,需要与国际法兼容和协调的法治保障。运用文献分析方法,对中国海洋牧场建设和管理立法现状进行梳理,发现:①就立法结构或模式而言,在中央层面,形成了以2001年《中华人民共和国海域使用管理法》为基础,以其他涉海法律、法规、规章和其他规范性文件为补充的分散性立法结构;在地方层面,多数沿海省级和设区市级行政区遵循中央分散性立法模式,少数采取省级分散性立法与设区市级综合性立法相结合的模式。②就管理体制来看,海洋牧场采取以地方管理为主、央地共管为辅,综合管理与分散管理相结合的管理体制。基于立法系统性、整体性、协同性和时效性(立法“四性”)视域,运用逻辑和规范分析方法,剖析中国现行立法存在的问题:海洋牧场因不同部门所规定多种类海域的外部界线标准不同且混乱而导致诸多问题,规制海域内水和领海内海洋牧场的法律文件及其规定在外在形式和内在体系上存在缺陷,规范专属经济区内和大陆架上海洋牧场的国内法基本上处于空白状态。提出建构符合立法“四性”的、具有良性品质的海洋牧场法制的路径:一是制定行政法规“海洋牧场管理条例”并以之统筹海洋牧场法律体系的宏观性建构;二是科学地统筹确定不同种类海域的外部界线标准;三是建立科学完备的海洋牧场管理体制机制;四是就专属经济区内和大陆架上的海洋牧场事项作出规定。

新时期“四性”检测标准下电子档案安全化管理路径探究

随着社会的不断发展与现代科学技术在档案行业的广泛应用,档案事业由过去以纸质文件存储、以手动查询利用为主的库房时代转变为以电子档案管理利用、开发共享为主的信息化时代,但随之也带来了比纸质档案更加复杂的安全问题,在新形势发展背景下如若安全性得不到保障,将导致档案受到不可逆的篡改与损毁。本文以新时期“四性”检测标准下电子档案安全化管理路径探究为题,围绕意识建设、基础要素建设、管理体系建设、信息化建设等方面对电子档案安全管理提出可行性措施,为相关部门单位提供决策参考。

生命教育的“四性”

生命教育是小学科学教育中十分重要的板块。生命教育以让学生珍爱生命、保护自然为主要目标。若想高质量地完成教学,教师需充分探究教育中的“四性”。本文将以小学科学教学中生命教育“四性”探究为主题,以供交流。

聚焦“四性”,实现写景类习作体系化构建

落实统编小学语文教科书写景类习作目标,要在把握教材编排的连续性和内容的差异性的基础上,明确每次习作教学的目标及分界,精准教学;要围绕学段目标,注重整体规划,整合教学内容,从而让学生的习作能力与习作思维不断发展。

基于“四性”目标的地方应用型本科院校学科建设研究

在新工科理论背景下,针对目前地方应用型本科院校学科建设的现状、存在缺陷及发展空间有待提升等情况,该文从应用性、行业性、区域性、前沿性方面出发,探讨目前地方应用型本科院校学科建设中存在的主要问题,提出基于“四性”目标的学科建设体系,明确学科建设思路,突出建设重点并对未来建设方向进行展望,为建设更真切服务于区域经济、解决关键技术难题、培养行业创新人才的应用特色学科提供指导。

神木地区解家堡区块山西组储层“四性”关系及有效储层下限

针对致密砂岩储层物性差、“四性”关系复杂使得气水层识别难度大的问题,以鄂尔多斯盆地神木地区解家堡区块山西组为例,通过薄片、试气、岩心以及测井资料的收集、整理、对比分析,研究储层四性关系并确定有效下限。结果表明:山西组储层岩性以中细粒岩屑砂岩为主,属于致密储层,储层的岩性与物性、含气性,电性有较好的响应。建立了测井解释模型,确定了山1段与山2段孔隙度下限值均为5%;山1段渗透率下限值为0.07×10^(-3)μm^(2),山2段渗透率下限值为0.06×10^(-3)μm^(2);山1段含气饱和度下限值为39%,山2段含气饱和度下限值为47%;山1段与山2段深感应电阻率下限值均为12Ω·m;山1段声波时差下限值为65μs/ft(1 ft=30.48 cm),山2段声波时差下限值为67μs/ft。山西组储层电性复杂主要受沉积作用、成岩作用、黏土矿物与岩石矿物、孔隙流体4个方面的影响。

基于工程电子文件归档“四性”检测的研究与应用

工程电子文件是工程建设过程中形成的具有保存价值、利用价值和存储价值的文件,对其进行“四性”检测,能够提升工程电子文件的真实性、完整性、可用性与安全性。基于此,本文以工程电子文件归档为对象,研究分析“四性”检测的实践意义和内容,并提出完善措施及建议。

小学综合实践活动主题开发突出“四性”的探讨

小学综合实践活动是培养学生综合素质的重要途径之一。在这些活动中,学生通过亲身参与,探索实践,培养动手能力和创新思维。为了更好地开展这些活动,教学主题的开发至关重要,因此教师要结合综合实践活动的课程特点,为学生整理不同的学习资源,使学生发散学习思维,促进学生健康成长。基于此,本文将重点讨论如何在设计小学综合实践活动教学主题时突出“四性”,即思想性、实践性、创新性和趣味性。

南阳凹陷东部地区核二段储层“四性”关系研究

南阳凹陷东部核二段储层基本为三角洲前缘亚相沉积体系,储层岩性以细砂岩和粉砂岩为主。通过研究取心井储层岩性、电性、物性及含油性及之间的内在关系,拟合了相关性较好的测井资料处理解释模型;并做出了试油资料与相应储层岩性、物性及电性等参数的交汇图,得到了油、水、干层的定量解释标准,从而为实现储层参数由取心井到非取心井的定量求取,为进行测井资料二次数字处理提供了可靠的基础。

谈《针灸学》“四性”教学法

通过详细介绍《针灸学》"四性"教学法,以及教学评估方法,说明了"四性"教学法在促进针灸学教学改革,更新教学模式,提高教学质量等方面具有明显的优势和重要的意义。

基于测井地质“四性”关系谱的储层评价方法

探索基于谱信息的测井相在多主控成因的东部油田深层储层测井综合评价中的应用。通过改进常规雷达图技术,利用归一化后的常规测录井资料按照一定的排列方式构建测井地质"四性"关系谱。利用测井地质"四性"关系谱及通过谱信息提取的敏感因子,在复杂砂岩岩性识别及多主控成因的储层流体判别方面,与实验、测试结果对比均有较高的符合率。实现了测录井资料由一维单一曲线信息向二维综合信息的有效结合,能够直观反映不同深度测井相特性,可为中深层复杂砂岩储层特征综合评价提供新思路和新方法。

储集层“四性”关系研究在马东开发区的应用

北大港油田马东开发区到目前已经历了二十多年的开发生产,随着新资料的增加,对其地质认识程度有了新的变化。为了给测井解释和储量计算提供依据,对沙一段储集层开展了"四性"关系特征研究。利用岩心、测井、试油和分析化验等资料,在测井数据标准化和岩心归位的基础上,研究目的层位的岩性、物性、电性及含油性特征及其相互关系,从而确定该区沙一段油层有效厚度下限标准。利用该标准进行老井油层复查和新井有效厚度划分,有效地提高了综合解释符合率,为该区储量计算和油田开发方案设计提供了可靠的依据。

保险上市公司会计信息披露:基于“四性”的研究

保险公司上市后,其会计信息的公开披露成为保险公司必须履行的一项强制性义务。现已颁布的相关法律和制度,对此提出了新的要求,而目前保险上市公司会计信息披露缺乏真实性、充分性、及时性和主动性。因此,应尽快推行新企业会计准则,提高会计信息披露的规范化建设,健全公司治理结构,强化对保险公司的监管和审计。

高校现代汉语教学的“四性”原则

面对重重矛盾和困难的高校现代汉语教学,应积极进行教学改革。在教学中应坚持"四性"原则,即理论性原则、实践性原则、研究性原则和快乐性原则,以此来推动现代汉语教学质量的进一步提高。

紧扣高职教育特色 突显语文教材“四性”

高等职业教育的人才培养目标及办学理念,决定了高职语文教学必须体现职业教育的特色与内涵,也决定了高职语文教材既要强调文化传承和人文精神,又要紧扣时代特色,突出职业性、实用性、时代性和创新性,强化学生综合素质、人文素养、职业能力和创新能力的培养,提高学生的就业能力,彰显高等职业教育语文教材的特色。

“三位一体”模式下生化实验教学应增强“四性”

适应"三位一体"人才培养模式的要求,针对当前生物化学实验教学中存在的问题,对优化实验教学内容、创新实验教学体系和方法进行了积极探索,在实践的基础上提出了生物化学实验教学应增强目标性、系统性、实践性和创新性,这对于增强生物化学实验教学效果、培养学生的创新能力和实践能力等具有重要意义.

以“四自”增强党内政治生活“四性”

"四性"是党内政治生活特性的高度凝练,是我们党对自身建设的新提升、新概括。增强"四自"能力,牢固树立"四个意识",从而深化对"四性"的认知,保障"四性"的实现。

子北油田毛家河油区长6储层“四性”关系研究

本文以子北油田毛家河油区地层的岩心分析资料、录井、测井资料为依据,在分析了地层的岩性、物性特征的基础上,开展其四性关系的研究,并建立了泥质含量计算模型,孔隙度解释模型,渗透率模型以及含水饱和度计算模型。建立的解释模型具有较高的精度,对提高该区油藏储层测井精细解释的准确性具有实际意义。为子北油田的开发评价和储量计算打下了基础。

小学数学综合实践课应把握“四性”

小学数学综合与实践活动是课标版教材新增设的内容,它既是课程改革的一项重要内容,也是小学数学课本内容中的一个亮点。小学数学每册教材中都安排了两个综合实践活动内容。小学数学综合实践活动课教学不同于一般数学知识教学,它以研究性学习方式为主,以实践活动为主线,以解决问题为抓手,启发学生提出问题和发现问题,感悟数学思想和数学方法,培养学生综合运用数学思想方法来分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新思维,培养学生的数学素养。

培养创新能力要注意思维的“四性”

在化学教学的实验观察、计算过程、结果分析中,注重培养学生思维的正确性、独立性、灵活性、逻辑性,对学生创新能力的培养有着相当重要的作用,教师要树立素质教育的理念,在理论教学和实验实训中,通过对学生思维的训练,培养学生的创新能力。