“四有”好教师的育人机理、时代价值与践行路径

“四有”好教师标准具有非常深刻的为教内涵和育人意蕴。“四有”好教师以理想信念入教育人,体现了“思想育人”的为教导向;以道德情操从教育人,体现了“道德育人”的为教指向;以扎实学识执教育人,体现了“知识育人”的为教取向;以仁爱之心传教育人,体现了“仁爱育人”的为教指向。作为推动事业发展和工作进步的重要支撑力量,“四有”好教师在教育强国建设、人才强国战略、社会治理有效、文化传承创新方面彰显了重要的时代价值。

“双线进阶”式“四有”好教师团队建设路径探索

“四有”好教师团队建设是推动学校教师队伍建设的重要途径,而目前“四有”好教师团队建设普遍存在建设任务不明确、团队建设与学校教师队伍建设界限模糊、不同学科教师难以融合发展等问题。“跨界、融合、创生”的“四有”好教师团队基于教师专业发展理念探索“双线进阶”式团队建设路径,通过构建主题鲜明的团队建设目标,营造融合发展的团队文化,建设“四阶四维”团队培训体系,健全团队建设保障机制,使成员发展与团队发展同向同行,互相成就,最终实现团队建设目标,更好服务学校人才培养。

中职学校“四有”好教师团队建设的内容探究

2019年江苏省教育厅启动了“四有”好教师团队建设。打造“四有”好教师队伍,是学校师资队伍建设的重要举措。中职学校“四有”好教师团队建设工作,需要结合职业学校特点,在建设主题、内容、方式上创新思路,整合推进,发挥“四有”好教师团队的示范性、引领性的作用。

江苏“四有”好教师团队建设实践与省思

为解决传统教师培训中缺少理论对实践的指导、教师专业发展内驱力不足以及难以形成团队协作等问题,江苏省以“四有”好教师团队项目建设为契机,运用科学发展理念和方法对项目进行顶层设计,通过教师合作发展破解教育难题,积极面向学习变革引领教师自主发展,真正在面上实现了教师发展路径的多样化。传统教师培训的经验范式和定势在一定程度上制约了“四有”好教师团队创新发展与跨界合作的实效性,须从实践视域反思江苏“四有”好教师团队项目建设的经验和不足,以人学发展理念为统领,关注教师内在生长动力,对团队的功能结构进行整体设计。

教师发展:“四有”好教师团队实践视域下的反思

教师发展受制于教师发展观,关乎课程改革,影响教育质量。江苏为解决传统教师培训中理论到实践的转化指导不足、教师训后追踪和持续引导不力、教师同伴资源开发不畅等教师发展问题,在全省掀起“四有”好教师团队项目建设。项目实施三年来,在行动改进方面颇有成效,在省域层面探索出教师发展路径多样化、教师发展主体校本化、教师发展评估多元化等实践经验。综合团队建设实践中的典型问题和现实困境,“四有”好教师团队项目需要进一步强化教师发展目标,激发教师发展活力,引领教师行动改进。

加强师德研修 践行“四有”好教师——以昆山开发区青阳港学校青年教师成长为例

江苏省昆山开发区青阳港学校青年教师占比高,他们是学校的未来,肩负着学校可持续发展的重任。学校高度重视他们的成长,提出建设“志美行厉”“四有”好教师团队,着力打好师德研修“组合拳”,立足打造有信念、有道德、有学识、有爱心的“四有”新型青年教师为目标导向,迅速提高他们的思想素质和教学水平。

“自警、自化、自立、自勉”育“四有”好教师——谈基层党支部建设培育教师专业素养的实践研究

作为学校管理者,应该充分运用党政一体的优势,充分发挥党组织的政治核心与思想引领作用,发挥党员干部在教师队伍中的向心力与凝聚力。教师队伍决定了学校的发展,教师的专业理念、专业知识与能力决定了育人的方向,更是学校发展的风向标、助推器。党组织应该充分发挥教师队伍核心作用,强化党组织功能,扩大党的工作覆盖面,在加强党组织自身建设的同时,以教师发展为出发点,努力促进教师专业化发展,从而培育好幼儿,发展好园所。

中职学校“四有”好教师团队建设的路径探究

“四有”好教师团队建设作为一项创新的教师发展项目,不仅能满足教师人际交往和职业成长的需要,更能为学生的全面发展提供有力支持。中职学校作为培养高素质技术技能人才的主阵地,要围绕学校特点建设“四有”好教师团队,做到以党建强基、师德铸魂、文化育人、赋能培优、精准育才、四有综评,把教师队伍打造成为师德师风典范、教书育人示范和教研科研模范的高素质专业化创新型队伍。

培养“四有”好教师的策略探究

在构建高质量教育体系过程中,“四有”好教师培养成为区域教师发展机构的重要课题。区域研训部门必须认真厘清“四有”好教师培养的基本内涵,以合作研究和重构教师教育生活为主要策略,推进实践和反思,优化新时代培养“四有”好教师的路径。

“四有”好教师团队项目:功能定位与建设路径

“四有”好教师团队项目从共同体理念观照基础教育改革中高质量教师队伍建设难题,以跨界团队培育大国良师,是对江苏特色教师教育模式的积极探索。“四有”好教师团队具有以“三范”目标统领教师发展、以团队共进探索综合育人、以教师文化丰实职业生活、以“四方”协同延展资源平台等功能特征。在建设过程中,“四有”好教师团队应突破传统教师培训思维定式,跨越组织边界和学科边界,坚持问题导向的自主发展、融合共进的整体提升、跨界学习的团队协作等建设路径。

习近平“四有”好教师之师德标准探析

韩愈《师说》认为:师者,所以传道、授业、解惑也。习近平总书记也提出了"四有"好教师的标准:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心~([1])。就当今而言,"四有"标准与韩愈的"师者"之论精神相通,意脉相连。教师必须真正履行"传道、授业、解惑"的神圣职责,力行"四坚持",苦下"六功夫",勇攀"三境界",才是新时代"四有"好教师。

“鲲鹏号”研究型教师团队:“四有”好教师团队建设的创新实践

作为江苏省首批“四有”好教师重点培育团队,南京市琅琊路小学的“鲲鹏号”研究型教师团队努力探索“四有”好教师团队建设的实践机制和样态。以立德树人、研究探索、综合育人和协同发展为特质,明确团队建设的重点;以“自系统”和“他支持”双驱动团队的组织与运行;以名师领研、学思促研和联动展研三大策略推展团队的研究行动;通过制度创新和机制优化,构建有助于团队行动的整合情境,促进团队高水平、高质量地运行。

高校辅导员践行习近平“四有”好教师标准的路径研究

2014年9月9日,习近平总书记在同北京师范大学的师生共度教师节的时候,讲到做好老师的"四有"教师标准,作为担任高校教育者与管理者的双重角色的辅导员,要想成为学生中的"好老师",必须坚定不移地践行"四有"好教师标准。但是,当前困扰着高校辅导员践行"四有"好教师标准的问题依然存在,因此,解决这些问题刻不容缓。

浅谈“四有”好教师对高校青年教师的启示

随着新时代的发展,“四有”好教师标准的提出为高校青年教师明确了未来努力奋斗的方向。文章结合平时学习、生活、工作的经历,阐述了对“四有”好教师的理解,并就高校青年教师如何才能成为一名“四有”好教师进行了简单探讨,以及在未来的职业生涯中,能够克勤克俭,为培育出优秀的人才贡献自己的价值。

高校辅导员“四有”好教师的养成路径研究

高校辅导员是学生的“引路人”,以“四有”好教师的标准践行国家“教育兴则国兴,教育强则国强”的伟大战略,既是党中央对广大辅导员的新要求,也为广大高校辅导员队伍建设指明了目标和方向,更为辅导员成为“四有”好教师的养成指明了方向。本文试着找寻“做好老师,要有理想信念;做好老师,要有道德情操;做好老师,要有扎实学识;做好老师,要有仁爱之心”的路径,使得广大辅导员成为优秀的大学生的教育者和管理者。

尚美立人:“四有”好教师团队建设的校本实践

“四有”好教师标准,是融为一体的关系,不可截然分开。“四有”好教师团队建设应该在学校文化的映照之下,融合在教育教学的实践之中。“尚美立人”就是在让教育在成为美的历程中,发展教师,推动学生更好地成长。“尚美立人”好教师团队建设需要激活教师诗意教育生活的状态,营造各美其美的成长氛围,形成抱团发展的美好场域。

“四有”好教师团队建设实践

习近平总书记在第30个教师节提出了“四有”好教师的标准。学习实践“四有”好教师,做好学生的“引路人”,需要切实提高学校教师队伍的整体素质。江苏省苏州市吴江区实验初级中学提出了“四有”好教师团队建设的3种途径,即统一思想认识,创建研修氛围;创新活动路径,搭建发展平台;规范考核制度,保障项目实施。

贤达教师:“四有”好教师的校本表达与自觉行动

南京市夫子庙小学不断探索基于孔子教育思想的教师专业成长方式,以培养“贤达教师”为“四有”好教师团队建设的校本化实践目标,从课程、平台、机制等具体行动路径,打造一支志存高远、德才兼备、立己达人的教师队伍。

示范性发展:“四有”好教师团队建设的应有追求

2014年第30个教师节前夕,习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生,要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在2018年9月10日召开的全国教育大会上,“坚持把教师队伍建设作为基础工作”被概括为中国教育改革发展必须遵循的理论和规律之一。

“四有”好教师对青年教师的启示

随着社会的发展,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾发生了变化,这对教育事业的发展提出了新要求,对教师工作提出了更高的标准。在此背景下,习近平总书记郑重提出“四有”好教师的重要标准,为新时代教师的发展方向做出了指示,其也成为我国广大教师孜孜不倦的奋斗目标。在人人争做“四有”好教师的新时代,青年教师需要深入理解“四有”好教师的科学内涵,需要努力牢记和践行习近平总书记的教导。该文阐述了对“四有”好教师的理解,同时也对高校青年教师如何成为“四有”好教师的途径进行了思考和探索。